WEBVTT

00:00:24.052 --> 00:00:25.480
O Άμριτ έχει μία αναπηρία.



00:00:25.480 --> 00:00:26.180
Απλά δεν είναι εμφανής στους περισσότερους ανθρώπους.


00:00:27.808 --> 00:00:32.337
Και το αναπηρικό αμαξίδιο δεν έχει σχέση με αυτήν.

00:00:32.337 --> 00:00:34.156
(Άμριτ) Έχω διαταραχή ελλειμματικής προσοχής.

00:00:34.156 --> 00:00:35.432
Και είναι ... μία χαρά.

00:00:35.432 --> 00:00:37.653
( Αφηγητής) Το αναπηρικό αμαξίδιο είναι προσωρινή βοήθεια ,επειδή είχε πρόσφατα ένα χειρουργείο.

00:00:37.653 --> 00:00:39.133
Οι περισσότεροι έχουν μία ανάλογη εμπειρία

00:00:39.133 --> 00:00:40.613
. όλοι ξέρουμε κάποιον που έσπασε το πόδι τουστο σκι

00:00:40.613 --> 00:00:42.095
ή σκόνταψε

00:00:42.135 --> 00:00:46.398
πάνω στο σκύλο και στραμπούληξε έναν αστράγαλο.

00:00:46.398 --> 00:00:50.661


00:00:50.661 --> 00:00:54.926
Είναι δυσκολότερο να καταλάβεις μία μόνιμη αναπηρία ,που δεν βλέπουν οι άλλοι.

00:00:55.115 --> 00:00:56.525
Ιδιαίτερα όταν η αναπηρία επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο εγκέφαλος.

00:00:56.525 --> 00:00:58.195
(Άμριτ) Πηγαίνω σε ένα ιδιωτικό σχολείο με υποτροφία,

00:00:58.195 --> 00:00:59.955
είμαι πραγματικά έξυπνος, και έτσι δεν έχω μαθησιακά προβλήματα.

00:01:00.766 --> 00:01:02.716
Απλά έχω πρόβλημα , να συγκεντρώνομαι σε πράγματα.

00:01:03.026 --> 00:01:06.735
(Αφηγητής) Ο Jesse επίσης ,δευτεροετής στο πανεπιστήμιο, έχει μία αόρατη αναπηρία.

NOTE Paragraph

00:01:07.187 --> 00:01:11.026
(Jesse Shaver) Έχω δυσλεξια και αυτό σημαίνει για μένα μία μεγάλη δυσκολία στο συλλαβισμό,

00:01:11.926 --> 00:01:15.285
σημαίνει ότι έχω δυσκολία στον προσανατολισμό, έτσι με ξέρουν οτι πηγαίνω αριστερά αντί για

00:01:17.915 --> 00:01:19.725
δεξιά ή δεξιά αντί για αριστερά

00:01:20.005 --> 00:01:24.946
Αυτό σημαίνει ,ότι είχα μεγάλη δυσκολία να μάθω να διαβάζω.

00:01:25.276 --> 00:01:29.346
(Αφηγητής)Ένα αυτοκινητιστικό ατύχημα στην πρώτη γυμνασίου άφησε στην Λώρα μερικούς μόνιμους τραυματισμούς.

00:01:29.785 --> 00:01:32.935
Μία από αυτές τις αναπηρίες είναι αόρατη πριν μιλήσει για αυτές.

00:01:33.507 --> 00:01:36.106
(Laura Bersos) Ναι, έχω ένα τραύμα στον εγκέφαλο.

00:01:36.106 --> 00:01:37.155
Και από αυτό προκύπτουν ένα σωρό ζητήματα σχετικά με τη μνήμη, όπως πότε είχα το ατύχημα,

00:01:37.156 --> 00:01:42.265
έχασα ένα μεγάλο μέρος από το λεξιλόγιο,

00:01:42.266 --> 00:01:47.615
τώρα αυτό που πρέπει να κάνω ,πράγμα που είναι δυσκολότερο για μένα , είναι οτι δεν μπορώ να μπω κατ' ευθείαν

00:01:47.616 --> 00:01:54.955
στο θέμα , που προσπαθώ να εκφράσω, και έτσι μιλάω με τον τρόπο μου για αυτό.

00:01:54.956 --> 00:02:00.094
Το ίδιο με το λεξιλόγιο ,πρέπει να πω "είναι αυτό το πράγμα που μπαίνεις οδηγώντας ακριβώς

00:02:00.096 --> 00:02:04.775
μπροστά στο σπίτι σου, ξέρεις- α, μία είσοδος σε δευτερεύοντα δρόμο

00:02:04.776 --> 00:02:08.074
(Αφηγητής) Αυτοί είναι τρεις από τους πολλούς φοιτητές που μοιάζουν με ολους τους άλλους.

00:02:08.076 --> 00:02:12.885
Με άλλα λόγια, έχουν ειδικές ανάγκες ,που δεν είναι εύκολο να τις παρατηρήσει κανείς.

00:02:12.886 --> 00:02:16.985
Και μερικές φορές αυτό οδηγεί σε παρεξηγήσεις.

NOTE Paragraph

00:02:16.986 --> 00:02:20.035
(Bea Awoniyi) Μπορείς να κοιτάς έναν φοιτητή και λες, ξέρεις, μοιάζεις με όλους τους άλλους

00:02:20.036 --> 00:02:23.995
στην τάξη, τι εννοείς οτι πρέπει να κρατάς σημειώσεις;

00:02:23.996 --> 00:02:26.295
Τι εννοείς, οτι χρειάζεσαι περισσότερο χρόνο για το διαγώνισμα?

00:02:26.296 --> 00:02:28.755
(Sheryl Burgstahler) Δεν θα είναι λοιπόν προφανές στον διδάσκοντα,

00:02:28.756 --> 00:02:30.615
ότι ο φοιτητής έχει ειδικές ανάγκες,

00:02:30.616 --> 00:02:32.605
όμως αυτές οι ειδικές ανάγκες μπορούν να έχουν αντίκτυπο στη συμμετοχή του στην τάξη.

00:02:32.606 --> 00:02:36.105


NOTE Paragraph

00:02:36.106 --> 00:02:38.475
(Αφηγητής) Μερικές φορές ,φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες θεωρούνται ότι

00:02:38.476 --> 00:02:42.465
στεούνται εξυπνάδας ,ή ότι απλά δεν προσέχουν.

00:02:42.466 --> 00:02:45.895
Αυτό συνέβη στον Nate πριν διαγνωστεί με μαθησιακές δυσκολίες.

00:02:45.896 --> 00:02:49.905
(Nate McCoy-Winston) Και με κοιτούσαν και σαν να έλεγαν, Καλά κοροιδεύεις,

00:02:49.906 --> 00:02:53.605
παίζεις και δεν προσπαθείς αρκετά ,ή κάτι τέτοιο.

00:02:53.606 --> 00:02:56.745
Αλλά εγώ προσπαθούσα.

00:02:56.746 --> 00:02:58.915
(Jesse Shaver) Ο πατέρας μου έχει μαθησιακές δυσκολίες και το ίδιο και η μητέρα του,

00:02:58.916 --> 00:03:03.695
άρα υπάρχει ένα ιστορικό και οι γονείς μου αναρωτιόντουσαν , αν έτρεχε κάτι.

00:03:03.696 --> 00:03:07.945
Αλλά το σχολείο έλεγε συνέχεια," Είναι λίγο αργός, θα καλύψει τα κενά του."

00:03:07.946 --> 00:03:12.985
Έτσι στο τέλος της δευτέρας τάξης εξακολουθούσα να μην μπορώ να διαβάσω καθόλου.

00:03:12.986 --> 00:03:15.725
Ο αριθμός των φοιτητών με τέτοιες δυσκολίες συνεχίζει να αυξάνεται.

00:03:33.056 --> 00:03:38.275
(Jesse Shaver) Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να δουμε πολλούς τέτοιους φοιτητές

00:03:38.276 --> 00:03:39.812
στις τάξεις μας με την πάροδο των χρόνων.

00:03:39.812 --> 00:03:41.348
Σήμερα με τις καινούριες ψυχιατρικές φαρμακευτικές αγωγές

00:03:41.348 --> 00:03:42.885
, οι φοιτητές ανακαλύπτουν ότι μπορούν να συγκεντρώνονται ευκολότερα

00:03:42.886 --> 00:03:47.535
και να συμμετέχουν στις δραστηριότητες της τάξης περισσότερο από ποτέ.

00:03:47.536 --> 00:03:49.965
( Αφηγητής) Μη ορατές ειδικές ανάγκες μπορούν να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο ο φοιτητής επεξεργάζεται,

00:03:49.966 --> 00:03:53.815
συγκρατεί και κοινοποιεί την πληροφορία.

00:03:53.816 --> 00:03:57.355
Ίσως αυτός δεν μπορεί να αποτρέψει περισπασμούς ,που τον δυσκολεύουν να επικεντρωθεί.

00:03:57.356 --> 00:03:59.905
Ίσως αυτή δεν έχει την αντοχή για πλήρη σχολικό φόρτο, ή δεν μμπορεί να συνεργαστεί καλά με άλλους.

00:03:59.906 --> 00:04:04.565
Και το άγχος μπορεί να δυσκολεύει τη συμμετοχή στα τεστ, ή την προσέγγιση στους καθηγητές με ερωτήσεις.

00:04:04.566 --> 00:04:09.455
(Rebecca Cory) Καθένας βιώνει την αναπηρία του διαφορετικά.

00:04:09.456 --> 00:04:15.955
Έτσι ακόμα και οι φοιτητές με την ιδια ετικέτα ή την ίδια διάγνωση θα

00:04:15.956 --> 00:04:18.765
βιώσουν διαφορετικά τις ειδικές τους ανάγκες.

00:04:18.766 --> 00:04:23.285
Δεν μπορούμε να υποθέσουμε ,ότι λόγω της ετικέτας ο φοιτητής θα έχει τις ίδιες ανάγκες.

00:04:23.286 --> 00:04:25.955
Θέλουμε λοιπόν να σιγουρευτούμε ,ότι δουλεύουμε με κάθε άτομο κατά περίπτωση

00:04:25.956 --> 00:04:30.275
για να καταλάβουμε τι είναι το καλύτερο για αυτόν.

00:04:30.276 --> 00:04:33.595
(Αφηγητής) Οι καθηγητές ίσως έχουν ανησυχία για την ασφάλεια των φοιτητών

00:04:33.596 --> 00:04:35.735
με συγκεκριμένες ειδικές ανάγκες, όπως επιληπτικές κρίσεις.

00:04:35.736 --> 00:04:38.365
Νοιώθει κανείς πολύ μεγάλη ευθύνη.

00:04:38.366 --> 00:04:41.765
(Sharon Bittner) Οι φοιτητές με επιληπτικές κρίσεις ελέγχονται πολύ καλά με φαρμακευτική αγωγή,

00:04:41.766 --> 00:04:44.815
και έτσι δεν πρόκειται να εμφανιστούν συχνές κρίσεις στην τάξη.

00:04:44.816 --> 00:04:49.235
Είναι σημαντικό παρ' όλα αυτά για έναν διδάσκοντα να ξέρει τι πρέπει να κάνει σε περίπτωση μιας επιληπτικής κρίσης.

00:04:49.236 --> 00:04:52.925
Και αν ο φοιτητής το γνωστοποιεί και λέει ," Έχω διαταραχή επιληψίας", τότε είναι πολύ εύκολο

00:04:52.926 --> 00:04:58.205
για τον σύμβουλο σχετικά με τις ειδικές ανάγκες να μιλήσει μαζί του και να του πει,

00:04:58.206 --> 00:05:02.345
" Τι θα ήθελες να γνωρίζει ο καθηγητής σου;"

00:05:02.346 --> 00:05:07.225
(Αφηγητής) Ενδεχομένως να υπάρχει ανησυχία για ψυχιατρικές καταστάσεις.

00:05:07.226 --> 00:05:09.195
Τι θα γίνει ,αν ο φοιτητής έχει ένα ξέσπασμα;

00:05:09.196 --> 00:05:12.665
Τι θα γίνει , αν η συμπεριφορά του διαταράξει την τάξη;

00:05:12.666 --> 00:05:15.105
(Al Souma) Κυκλοφορεί ένας κοινός μύθος , ότι άτομα με πνευματικές

00:05:15.106 --> 00:05:17.415
ή ψυχιατρικές διαταραχές θα αποτελέσουν ένα μεγάλο πρόβλημα για τον διδάσκοντα στην τάξη,

00:05:17.416 --> 00:05:21.225
ενώ στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει.

00:05:21.226 --> 00:05:27.365
(Audrey Smelser) Παροτρύνουμε το διδακτικό προσωπικό να αναφέρουν τους φοιτητές με ξεσπάσματα

00:05:27.366 --> 00:05:29.575
στην τάξη στο συμβουλευτικό κέντρο , για να δουλεύουμε μαζί τους στη διαχείριση άγχους,

00:05:29.576 --> 00:05:34.535
σε κατάλληλες συμπεριφορές, ακριβώς όπως με κάθε άλλο φοιτητή.

00:05:34.536 --> 00:05:40.565
(Αφηγητής) Εξοικείωση με καταστάσεις όπως Asperger ή

00:05:40.566 --> 00:05:45.205
Tourette Syndrome μπορεί να βοηθθήσει το διδακτικό προσωπικό να νοιώσει πιο άνετα

00:05:45.206 --> 00:05:48.005
με μία περιστασιακύ έλλειψη κοινωνικών δεξιοτήτων.

00:05:48.006 --> 00:05:51.635
(Linda Walter) Μερικές φορές φοιτητές με Άσπέργκερ δεν μπορούν

00:05:51.636 --> 00:05:54.595
να σταματήσουν να ρωτούν αν υπάρχουν συγκεκριμένα ζητήματα που θέλουν να γνωρίζουν.

00:05:54.596 --> 00:05:57.455
Έτσι μονοπωλούν πολύ χρόνο στην τάξη και ένα από τα πράγματα, πάνω στα οποί προσπαθούμφε να δουλέψουμε

00:05:57.456 --> 00:06:00.735
είναι μία ένδειξη ,όπου μπορέι ο καθηγητής να δώσει να καταλάβει στον φοιτητή , ότι

00:06:00.736 --> 00:06:05.365
"Ρώτησες ήδη πολλά και θα σε βοηθήσω ,αλλά δεν θα γινει αυτό τώρα."

00:06:05.366 --> 00:06:08.495
(Andrew Lyon) Τα μέσα ενημέρωσης παρουσιάζουν την κατάσταση σχετικά με το Σύνδρομο Τουρέτ,π.χ Deuce Bigelow,

00:06:08.496 --> 00:06:12.385
το δεύτερο έργο,νομίζω ο κεντρικός χαρακτήρας, είχε επαφές με όλους αυτούς τους ανθρώπους με προβλήματα,

00:06:12.386 --> 00:06:17.035
και ένας από αυτούς είχε Σύνδρομο Τουρέτ, αλλά ήταν μία από τις πιονσπάνιες περιπτώσεις,

00:06:17.036 --> 00:06:27.415
και αυτή απλά ούρλιαζε με βρισιές, και έτισ όποτε μιλάω με ανθρώπους που έχουν δει

00:06:27.416 --> 00:06:33.295
το έργο, λένε πάντα, περίμενε ,Σύνδρομο Τουρέτ, δεν είναι αυτό που φωννάζει κάποιοος άσχημες λέξεις;

00:06:33.296 --> 00:06:39.405
Και λέω, δεν θα το έλεγα αυτό, δεν είναι καθόλου έτσι.

00:06:39.406 --> 00:06:45.245
(Αφηγητής) Φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες χρειάζονται

00:06:45.246 --> 00:06:49.975
ή ίσως και όχι διευκολύνσεις σε μία τάξη στο πανεπιστήμιο.

00:06:55.106 --> 00:06:57.395
Αν όντως χρειάζονται , είναι δικιά τους ευθύνη να το γνωστοποιήσουν οι ίδιοι , να προσκομίσουν πιστοποίηση

00:06:57.396 --> 00:07:01.375
των ειδικών τους αναγκών, και να ζητήσουν διευκόλυνση.

00:07:01.376 --> 00:07:06.445
Παρ' όλα αυτά μπορύν να επιλέξουν να μην γνωστοποιήσουν την ασθένειά τους,

00:07:06.446 --> 00:07:08.945
και να προσπαθήσουν να τα "καταφέρουν μόνοι τους".

00:07:08.946 --> 00:07:13.485
(Rosezelia Roy) Πολλά άτομα επιλέγουν να μην αυτοαποκαλυφθούν , γιατί νιώθουν την πίεση

00:07:13.486 --> 00:07:16.345
και το στρες που σχετίζονται με αυτό.

00:07:16.346 --> 00:07:21.575
Τα προηγούμενα χρόνια ,πριν έρθουν σστην τριτοβάθμια εκπαίδευση ,

00:07:21.576 --> 00:07:23.665
τους έβαζαν ετικέτα , και όταν φτάνουν σε εμάς ,νιώθουν ,ότι είναι μία καινούρια μέρα

00:07:23.666 --> 00:07:28.455
για μένα και δεν θέλω να ξέρει κανένας , ότι έχω μία αναπηρία.

00:07:28.456 --> 00:07:33.205
(Αφηγητής) Αυτή δεν είναι συνήθως μία προτεινόμενη δράση.

00:07:33.206 --> 00:07:37.995
Μπορεί να είναι και για τον φοιτητή και για τον καθηγητή στρεσογόνα.

00:07:37.996 --> 00:07:41.065
(Suzanne Tucker) Υπάρχουν φορές που το διδακτικό προσωπικό είναι απογοητευμόνο με φοιτητές,

00:07:41.066 --> 00:07:44.715
επειδή αυτοαποκαλύπτονται αργότερα στο εξάμηνο.

00:07:44.716 --> 00:07:47.635
Δεν το κάνουν στην αρχή του εξαμήνου.

00:07:47.636 --> 00:07:50.305
Και συχνά έρχονται στον αρόδιο υ[πάλληλο γαι τους φοιτητές με ειδικές ανάγκες και του λένε," Α, ξξέρεις,

00:07:50.306 --> 00:07:53.215
γιατί δεν το γνωστοποίησε αυτός ο φοιτητής ;

00:07:53.216 --> 00:07:56.995
Γιατί περίμενε μέχρι να πάει άσχημα σε αυτήν το πρώτο διαγώνισμα;"

00:07:56.996 --> 00:07:58.245
Και νομίζω, ξέρεις , δεν υπάρχει μία απάντηση.

00:07:58.246 --> 00:08:02.355
Συχνά οι φοιτητές ,εξ΄αιτίας της κρυφής φύσης της αναπηρίας τους, αυτό το ρίσκο

00:08:02.356 --> 00:08:05.135
του να αποκαλυφτούν, του να δεχτούν κριτική από τον καθηγητή τους, είναι κάτι που τους εμποδίζει

00:08:05.136 --> 00:08:09.785
του να πάρουν αυτήν την πρωτοβουλία και να αποκαλυφθούν.

00:08:09.786 --> 00:08:14.665
(Αφηγητής) Οι φοιτητές με ειδικές ανάγκες θα έπρεπε να έρθουν σε επαφή με την αρμόδια υπηρεσία

00:08:14.666 --> 00:08:18.405
στη σχολή πριν αρχίσουν τα μαθήματα.

00:08:18.406 --> 00:08:22.455
Το προσωπικόο εκεί θα εξετάσει την πιστοποίηση της αναπηρίας,

00:08:22.456 --> 00:08:25.985
θα καθορίσει τις κατάλληλες διευκολύνσεις,

00:08:25.986 --> 00:08:29.885
και θα δώσει στο φοιτητή ένα παραπεμπτικό γράμμα για αυτές τις διευκολύνσεις.

00:08:29.886 --> 00:08:32.135
(Bea Awoniyi) Αυτό που ελέγχουμε είναι, Πώς επηρεάζει αυτή η αναπηρία

00:08:32.135 --> 00:08:35.794
το συγκεκριμένο πρόσωπο στη συγκεκριμένη τάξη;

00:08:35.796 --> 00:08:38.945
Και μετά καθορίζουμε ,

00:08:38.946 --> 00:08:42.245
τι διευκολύνσεις είναι λογικές και τι είναι κατάλληλο.

00:08:42.246 --> 00:08:44.605
Δεν είναι όλες οι διευκολύνσεις λογικές ούτε όλες κατάλληλες.

00:08:44.606 --> 00:08:48.525
(Αφηγητής) Μία διευκόλυνση δεν είναι κατάλληλη εάν :

00:08:48.526 --> 00:08:52.965


00:08:52.966 --> 00:08:55.895


00:09:11.706 --> 00:09:16.005


00:09:16.006 --> 00:09:19.725


00:09:19.726 --> 00:09:25.105


00:09:25.106 --> 00:09:29.205


00:09:29.206 --> 00:09:33.745


00:09:33.746 --> 00:09:39.065


00:09:39.066 --> 00:09:42.635


00:09:42.636 --> 00:09:47.845


00:09:47.846 --> 00:09:50.635


00:09:50.636 --> 00:09:55.265


00:09:55.266 --> 00:09:58.225


00:09:58.226 --> 00:10:02.985


00:10:02.986 --> 00:10:06.434


00:10:06.436 --> 00:10:11.415


00:10:11.416 --> 00:10:14.205


00:10:14.206 --> 00:10:17.485


00:10:17.486 --> 00:10:21.325


00:10:21.326 --> 00:10:26.045


00:10:26.046 --> 00:10:29.955


00:10:29.956 --> 00:10:33.035


00:10:33.036 --> 00:10:36.215


00:10:36.216 --> 00:10:38.965


00:10:38.966 --> 00:10:41.055


00:10:41.056 --> 00:10:43.865


00:10:43.866 --> 00:10:49.595


00:10:49.596 --> 00:10:54.475


00:10:54.476 --> 00:10:57.615


00:10:57.616 --> 00:10:59.935


00:11:05.456 --> 00:11:10.275


00:11:10.276 --> 00:11:14.275


00:11:14.276 --> 00:11:18.045


00:11:18.046 --> 00:11:20.335


00:11:20.336 --> 00:11:24.465


00:11:24.466 --> 00:11:28.665


00:11:28.666 --> 00:11:33.865


00:11:33.866 --> 00:11:37.785


00:11:51.136 --> 00:11:53.495


00:11:53.496 --> 00:11:56.485


00:11:56.486 --> 00:12:00.884


00:12:00.886 --> 00:12:03.785


00:12:03.786 --> 00:12:06.095


00:12:20.486 --> 00:12:26.715


00:12:26.716 --> 00:12:33.275


00:12:33.276 --> 00:12:36.195


00:12:59.976 --> 00:13:02.434


00:13:02.436 --> 00:13:06.095


00:13:06.096 --> 00:13:08.755


00:13:08.756 --> 00:13:13.705


00:13:13.706 --> 00:13:20.215


00:13:20.216 --> 00:13:24.435


00:13:24.436 --> 00:13:27.945


00:13:27.946 --> 00:13:32.075


00:13:32.076 --> 00:13:36.435


00:13:36.436 --> 00:13:39.995


00:13:39.996 --> 00:13:43.785


00:13:43.786 --> 00:13:45.995


00:13:45.996 --> 00:13:51.445


00:13:51.446 --> 00:13:54.075


00:13:54.076 --> 00:13:58.985


00:13:58.986 --> 00:14:02.325


00:14:02.326 --> 00:14:05.995


00:14:05.996 --> 00:14:10.625


00:14:10.626 --> 00:14:14.865


00:14:18.206 --> 00:14:20.685


00:14:20.686 --> 00:14:21.235


00:14:21.236 --> 00:14:24.725


00:14:24.726 --> 00:14:28.375


00:14:28.376 --> 00:14:31.675


00:14:31.676 --> 00:14:35.595


00:14:35.596 --> 00:14:41.435


00:14:41.436 --> 00:14:46.325


00:14:46.326 --> 00:14:50.495


00:14:50.496 --> 00:14:54.145


00:14:54.146 --> 00:14:57.855


00:14:57.856 --> 00:15:01.415


00:15:01.416 --> 00:15:05.905


00:15:05.906 --> 00:15:09.695


00:15:09.696 --> 00:15:13.055


00:15:13.056 --> 00:15:18.415


00:15:18.416 --> 00:15:23.675


00:15:23.676 --> 00:15:25.955


00:15:25.956 --> 00:15:29.065


00:15:29.066 --> 00:15:32.005


00:15:32.006 --> 00:15:34.965


00:15:34.966 --> 00:15:39.475


00:15:39.476 --> 00:15:44.315


00:15:44.316 --> 00:15:48.525


00:15:48.526 --> 00:15:50.075


00:15:50.076 --> 00:15:52.935


00:15:52.936 --> 00:15:56.855


00:15:56.856 --> 00:15:59.475


00:16:33.756 --> 00:16:36.535


00:16:36.536 --> 00:16:42.285


00:16:42.286 --> 00:16:45.755


00:16:45.756 --> 00:16:49.565


00:16:49.566 --> 00:16:53.925


00:16:53.926 --> 00:16:58.255


00:17:03.746 --> 00:17:07.325


00:17:07.326 --> 00:17:09.545


00:17:09.546 --> 00:17:10.595


00:17:10.596 --> 00:17:12.935


00:17:12.935 --> 00:17:15.204


00:17:15.205 --> 00:17:19.224


00:17:19.226 --> 00:17:24.425


00:17:24.425 --> 00:17:26.224


00:17:26.226 --> 00:17:30.245


00:17:30.246 --> 00:17:34.000