WEBVTT

00:00:24.046 --> 00:00:25.475
O Άμριτ έχει μία αναπηρία.



00:00:25.476 --> 00:00:27.805
Απλά δεν είναι εμφανής στους περισσότερους ανθρώπους.


00:00:27.806 --> 00:00:32.335
Και το αναπηρικό αμαξίδιο δεν έχει σχέση με αυτήν.

00:00:32.336 --> 00:00:33.672
(Άμριτ) Έχω διαταραχή ελλειμματικής προσοχής.

00:00:33.672 --> 00:00:35.010
Και είναι ... μία χαρά.

00:00:35.426 --> 00:00:40.032
Το αναπηρικό αμαξίδιο είναι προσωρινό , γιατί είχε πρόσφατα μία εγχείριση στο πόδι.

00:00:40.272 --> 00:00:45.022
Οι περισσότεροι έχουν τέτοια εμπειρία , όλοι ξέρουμε κάποιον που έσπασε το πόδι του στο σκι

00:00:45.022 --> 00:00:46.868
ή σκόνταψε στο σκύλο και στραμπούληξε έναν αστράγαλο.

NOTE Paragraph

00:00:46.868 --> 00:00:51.575
Είναι δυσκολότερο να καταλάβεις μία μόνιμη αναπηρία ,που δεν βλέπουν οι άλλοι.

00:00:51.996 --> 00:00:55.455
Ιδιαίτερα όταν η αναπηρία επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο εγκέφαλος.

00:00:55.455 --> 00:00:57.834
(Άμριτ) Πηγαίνω σε ένα ιδιωτικό σχολείο με υποτροφία,

00:00:58.216 --> 00:01:00.055
είμαι πραγματικά έξυπνος, και έτσι δεν έχω μαθησιακά προβλήματα.

00:01:00.766 --> 00:01:02.876
Απλά έχω πρόβλημα , να συγκεντρώνομαι σε πράγματα.

00:01:03.616 --> 00:01:06.806
(Αφηγητής) Ο Jesse επίσης ,δευτεροετής στο πανεπιστήμιο, έχει μία αόρατη αναπηρία.

00:01:06.806 --> 00:01:10.995
(Jesse Shaver) Έχω δυσλεξια και αυτό σημαίνει για μένα μία μεγάλη δυσκολία στο συλλαβισμό,

00:01:11.916 --> 00:01:17.485
σημαίνει ότι έχω δυσκολία στον προσανατολισμό, έτσι με ξέρουν οτι πηγαίνω αριστερά αντί για

00:01:17.485 --> 00:01:19.714
δεξιά ή δεξιά αντί για αριστερά

00:01:19.714 --> 00:01:24.806
Αυτό σημαίνει ,ότι είχα μεγάλη δυσκολία να μάθω να διαβάζω.

00:01:24.806 --> 00:01:28.915
(Αφηγητής) Ένα αυτοκινητιστικό ατύχημα στην πρώτη γυμνασίου άφησε στην Λώρα μερικούς μόνιμους τραυματισμούς.

00:01:28.915 --> 00:01:32.944
Μία από αυτές τις αναπηρίες είναι αόρατη πριν μιλήσει για αυτές.

00:01:32.944 --> 00:01:36.943
(Laura Bersos) Ναι, έχω ένα τραύμα στον εγκέφαλο.

00:01:36.943 --> 00:01:41.692
Και από αυτό προκύπτουν ένα σωρό ζητήματα σχετικά με τη μνήμη, όπως όταν είχα το ατύχημα,

00:01:41.692 --> 00:01:46.910
έχασα ένα μεγάλο μέρος από το λεξιλόγιο,

00:01:46.910 --> 00:01:54.529
τώρα αυτό που πρέπει να κάνω ,πράγμα που είναι δυσκολότερο για μένα , είναι οτι δεν μπορώ να μπω κατ' ευθείαν

00:01:54.529 --> 00:01:59.476
στο θέμα , που προσπαθώ να εκφράσω, και έτσι μιλάω με τον τρόπο μου για αυτό.

00:02:00.106 --> 00:02:04.086
Το ίδιο με το λεξιλόγιο ,πρέπει να πω "είναι αυτό το πράγμα που μπαίνεις οδηγώντας ακριβώς

00:02:04.086 --> 00:02:07.706
μπροστά στο σπίτι σου, ξέρεις- α, μία είσοδος σε δευτερεύοντα δρόμο"

00:02:07.706 --> 00:02:11.796
(Αφηγητής) Αυτοί είναι τρεις από τους πολλούς φοιτητές που μοιάζουν με ολους τους άλλους.

00:02:11.796 --> 00:02:16.755
Με άλλα λόγια, έχουν ειδικές ανάγκες ,που δεν είναι εύκολο να τις παρατηρήσει κανείς.

00:02:16.986 --> 00:02:19.875
Και μερικές φορές αυτό οδηγεί σε παρεξηγήσεις.

00:02:20.036 --> 00:02:23.515
(Bea Awoniyi) Μπορείς να κοιτάς έναν φοιτητή και λες, ξέρεις, μοιάζεις με όλους τους άλλους

00:02:23.996 --> 00:02:26.216
στην τάξη, τι εννοείς οτι πρέπει να κρατάς σημειώσεις;

00:02:26.296 --> 00:02:27.865
Τι εννοείς, οτι χρειάζεσαι περισσότερο χρόνο για το διαγώνισμα?

00:02:28.766 --> 00:02:30.195
(Sheryl Burgstahler) Δεν θα είναι λοιπόν προφανές στον διδάσκοντα,

00:02:30.616 --> 00:02:32.515
ότι ο φοιτητής έχει ειδικές ανάγκες,

00:02:32.515 --> 00:02:36.106
όμως αυτές οι ειδικές ανάγκες μπορούν να έχουν αντίκτυπο στη συμμετοχή του στην τάξη.

00:02:36.106 --> 00:02:38.225
(Καθηγητής) Διαπερνάει τα τοιχώματα της καρδιάς;

00:02:38.476 --> 00:02:42.176
(Αφηγητής) Μερικές φορές ,φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες θεωρούνται ότι

00:02:42.466 --> 00:02:45.816
στεούνται εξυπνάδας ,ή ότι απλά δεν προσέχουν.

00:02:45.976 --> 00:02:49.666
Αυτό συνέβη στον Nate πριν διαγνωστεί με μαθησιακές δυσκολίες.

00:02:49.906 --> 00:02:53.526
(Nate McCoy-Winston) Και με κοιτούσαν και σαν να έλεγαν, Καλά κοροιδεύεις,

00:02:53.606 --> 00:02:56.486
παίζεις και δεν προσπαθείς αρκετά ,ή κάτι τέτοιο.

00:02:56.736 --> 00:02:58.715
Αλλά εγώ προσπαθούσα.

00:02:58.916 --> 00:03:03.605
(Jesse Shaver) Ο πατέρας μου έχει μαθησιακές δυσκολίες και το ίδιο και η μητέρα του,

00:03:03.726 --> 00:03:07.715
άρα υπάρχει ένα ιστορικό και οι γονείς μου αναρωτιόντουσαν , αν έτρεχε κάτι.

00:03:07.946 --> 00:03:12.845
Αλλά το σχολείο έλεγε συνέχεια," Είναι λίγο αργός, θα καλύψει τα κενά του."

00:03:12.845 --> 00:03:21.322
Έτσι στο τέλος της δευτέρας τάξης εξακολουθούσα να μην μπορώ να διαβάσω καθόλου.

00:03:21.322 --> 00:03:29.799
Μή ορατές ειδικές ανάγκες περιλαμβάνουν: Διαταραχή ελλειματικής προσοχής, επιλειπτικές κρίσεις, εγκεφαλικό τραύμα, σύνδρομο Άσμπέργκερ, σύνδρομο Τουρέν, μαθησιακές δυσκολίες, ψυχιατρικές καταστάσεις.

00:03:29.799 --> 00:03:38.276
Ο αριθμός των φοιτητών με τέτοιες δυσκολίες συνεχίζει να αυξάνεται.

00:03:38.276 --> 00:03:40.715
(Jesse Shaver) Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να δουμε πολλούς τέτοιους φοιτητές

00:03:40.826 --> 00:03:42.755
στις τάξεις μας με την πάροδο των χρόνων.

00:03:42.886 --> 00:03:47.425
Σήμερα με τις καινούριες ψυχιατρικές φαρμακευτικές αγωγές

00:03:47.536 --> 00:03:49.585
, οι φοιτητές ανακαλύπτουν ότι μπορούν να συγκεντρώνονται ευκολότερα

00:03:49.966 --> 00:03:53.746
και να συμμετέχουν στις δραστηριότητες της τάξης περισσότερο από ποτέ.

00:03:53.826 --> 00:03:57.076
( Αφηγητής) Μη ορατές ειδικές ανάγκες μπορούν να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο ο φοιτητής επεξεργάζεται,

00:03:57.296 --> 00:03:59.616
συγκρατεί και κοινοποιεί την πληροφορία.

00:03:59.906 --> 00:04:05.416
Ίσως αυτός δεν μπορεί να αποτρέψει περισπασμούς ,που τον δυσκολεύουν να επικεντρωθεί.

00:04:05.566 --> 00:04:09.326
Ίσως αυτή δεν έχει την αντοχή για πλήρη σχολικό φόρτο, ή δεν μπορεί να συνεργαστεί καλά με άλλους.

00:04:09.456 --> 00:04:15.536
Και το άγχος μπορεί να δυσκολεύει τη συμμετοχή στα τεστ, ή την προσέγγιση στους καθηγητές με ερωτήσεις.

00:04:15.956 --> 00:04:18.616
(Rebecca Cory) Καθένας βιώνει την αναπηρία του διαφορετικά.

00:04:18.766 --> 00:04:23.186
Έτσι ακόμα και οι φοιτητές με την ιδια ετικέτα ή την ίδια διάγνωση θα

00:04:23.286 --> 00:04:25.876
βιώσουν διαφορετικά τις ειδικές τους ανάγκες.

00:04:25.956 --> 00:04:30.236
Δεν μπορούμε να υποθέσουμε ,ότι λόγω της ετικέτας ο φοιτητής θα έχει τις ίδιες ανάγκες.

00:04:30.236 --> 00:04:33.496
Θέλουμε λοιπόν να σιγουρευτούμε ,ότι δουλεύουμε με κάθε άτομο κατά περίπτωση

00:04:33.606 --> 00:04:35.735
για να καταλάβουμε τι είναι το καλύτερο για αυτόν.

00:04:35.755 --> 00:04:38.346
(Αφηγητής) Οι καθηγητές ίσως έχουν ανησυχία για την ασφάλεια των φοιτητών

00:04:38.366 --> 00:04:41.676
με συγκεκριμένες ειδικές ανάγκες, όπως επιληπτικές κρίσεις.

00:04:41.766 --> 00:04:44.765
Νοιώθει κανείς πολύ μεγάλη ευθύνη.

00:04:44.805 --> 00:04:49.246
(Sharon Bittner) Οι φοιτητές με επιληπτικές κρίσεις ελέγχονται πολύ καλά με φαρμακευτική αγωγή,

00:04:49.246 --> 00:04:52.786
και έτσι δεν πρόκειται να εμφανιστούν συχνές κρίσεις στην τάξη.

00:04:52.926 --> 00:04:58.206
Είναι σημαντικό παρ' όλα αυτά για έναν διδάσκοντα να ξέρει τι πρέπει να κάνει σε περίπτωση μιας επιληπτικής κρίσης.

00:04:58.206 --> 00:05:02.336
Και αν ο φοιτητής το γνωστοποιεί και λέει ," Έχω διαταραχή επιληψίας", τότε είναι πολύ εύκολο

00:05:02.336 --> 00:05:07.236
για τον σύμβουλο σχετικά με τις ειδικές ανάγκες να μιλήσει μαζί του και να του πει,

00:05:07.236 --> 00:05:09.196
" Τι θα ήθελες να γνωρίζει ο καθηγητής σου;"

00:05:09.196 --> 00:05:12.666
(Αφηγητής) Ενδεχομένως να υπάρχει ανησυχία για ψυχιατρικές καταστάσεις.

00:05:12.666 --> 00:05:15.106
Τι θα γίνει ,αν ο φοιτητής έχει ένα ξέσπασμα;

00:05:15.106 --> 00:05:17.416
Τι θα γίνει , αν η συμπεριφορά του διαταράξει την τάξη;

00:05:17.416 --> 00:05:21.226
(Al Souma) Κυκλοφορεί ένας κοινός μύθος , ότι άτομα με πνευματικές

00:05:21.226 --> 00:05:27.376
ή ψυχιατρικές διαταραχές θα αποτελέσουν ένα μεγάλο πρόβλημα για τον διδάσκοντα στην τάξη,

00:05:27.376 --> 00:05:29.576
ενώ στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει.

00:05:29.576 --> 00:05:34.546
(Audrey Smelser) Παροτρύνουμε το διδακτικό προσωπικό να αναφέρουν τους φοιτητές με ξεσπάσματα

00:05:34.546 --> 00:05:40.576
στην τάξη στο συμβουλευτικό κέντρο , για να δουλεύουμε μαζί τους στη διαχείριση άγχους,

00:05:40.576 --> 00:05:45.206
σε κατάλληλες συμπεριφορές, ακριβώς όπως με κάθε άλλο φοιτητή.

00:05:45.206 --> 00:05:47.352
(Αφηγητής) Εξοικείωση με καταστάσεις όπως Asperger ή

00:05:49.498 --> 00:05:51.646
Tourette Syndrome μπορεί να βοηθήσει το διδακτικό προσωπικό να νοιώσει πιο άνετα

00:05:51.646 --> 00:05:54.606
με μία περιστασιακή έλλειψη κοινωνικών δεξιοτήτων.

00:05:54.606 --> 00:05:57.456
(Linda Walter) Μερικές φορές φοιτητές με Άσπέργκερ δεν μπορούν

00:05:57.456 --> 00:06:00.736
να σταματήσουν να ρωτούν αν υπάρχουν συγκεκριμένα ζητήματα που θέλουν να γνωρίζουν.

00:06:00.736 --> 00:06:05.366
Έτσι μονοπωλούν πολύ χρόνο στην τάξη και ένα από τα πράγματα, πάνω στα οποία προσπαθούμε να δουλέψουμε

00:06:05.366 --> 00:06:08.496
είναι μία ένδειξη ,όπου μπορεί ο καθηγητής να δώσει να καταλάβει στον φοιτητή , ότι

00:06:08.496 --> 00:06:12.386
"Ρώτησες ήδη πολλά και θα σε βοηθήσω ,αλλά δεν θα γινει αυτό τώρα."

00:06:12.386 --> 00:06:17.026
(Andrew Lyon) Τα μέσα ενημέρωσης παρουσιάζουν την κατάσταση σχετικά με το Σύνδρομο Τουρέτ,π.χ Deuce Bigelow,

00:06:17.026 --> 00:06:27.416
το δεύτερο έργο,νομίζω ο κεντρικός χαρακτήρας, είχε επαφές με όλους αυτούς τους ανθρώπους με προβλήματα,

00:06:27.416 --> 00:06:33.286
και ένας από αυτούς είχε Σύνδρομο Τουρέτ, αλλά ήταν μία από τις πιο σπάνιες περιπτώσεις,

00:06:33.286 --> 00:06:39.406
και αυτή απλά ούρλιαζε με βρισιές, και έτσι όποτε μιλάω με ανθρώπους που έχουν δει

00:06:39.406 --> 00:06:45.246
το έργο, λένε πάντα, περίμενε ,σύνδρομο Τουρέτ, δεν είναι αυτό που φωνάζει κάποιοος άσχημες λέξεις;

00:06:45.246 --> 00:06:55.106
Και λέω, δεν θα το έλεγα αυτό, δεν είναι καθόλου έτσι.

00:06:55.106 --> 00:06:57.396
(Αφηγητής) Φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες χρειάζονται

00:06:57.396 --> 00:07:01.366
ή ίσως και όχι διευκολύνσεις σε μία τάξη στο πανεπιστήμιο.

00:07:01.366 --> 00:07:06.426
Αν όντως χρειάζονται , είναι δικιά τους ευθύνη να το γνωστοποιήσουν οι ίδιοι , να προσκομίσουν πιστοποίηση

00:07:06.446 --> 00:07:08.946
των ειδικών τους αναγκών, και να ζητήσουν διευκόλυνση.

00:07:08.946 --> 00:07:13.486
Παρ' όλα αυτά μπορύν να επιλέξουν να μην γνωστοποιήσουν την ασθένειά τους,

00:07:13.486 --> 00:07:16.346
και να προσπαθήσουν να τα "καταφέρουν μόνοι τους".

00:07:16.346 --> 00:07:21.576
(Rosezelia Roy) Πολλά άτομα επιλέγουν να μην αυτοαποκαλυφθούν , γιατί νιώθουν την πίεση

00:07:21.576 --> 00:07:23.666
και το στρες που σχετίζονται με αυτό.

00:07:23.666 --> 00:07:28.456
Τα προηγούμενα χρόνια ,πριν έρθουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ,

00:07:28.456 --> 00:07:33.206
τους έβαζαν ετικέτα , και όταν φτάνουν σε εμάς ,νιώθουν ,ότι είναι μία καινούρια μέρα

00:07:33.206 --> 00:07:37.996
για μένα και δεν θέλω να ξέρει κανένας , ότι έχω μία αναπηρία.

00:07:37.996 --> 00:07:41.066
(Αφηγητής) Αυτή δεν είναι συνήθως μία προτεινόμενη δράση.

00:07:41.066 --> 00:07:44.716
Μπορεί να είναι και για τον φοιτητή και για τον καθηγητή στρεσογόνα.

00:07:44.716 --> 00:07:47.666
(Suzanne Tucker) Υπάρχουν φορές που το διδακτικό προσωπικό είναι απογοητευμόνο με φοιτητές,

00:07:47.666 --> 00:07:50.296
επειδή αυτοαποκαλύπτονται αργότερα στο εξάμηνο.

00:07:50.296 --> 00:07:53.206
Δεν το κάνουν στην αρχή του εξαμήνου.

00:07:53.206 --> 00:07:56.996
Και συχνά έρχονται στον αρμόδιο υπάλληλο γαι τους φοιτητές με ειδικές ανάγκες και του λένε," Α, ξέρεις,

00:07:56.996 --> 00:07:58.246
γιατί δεν το γνωστοποίησε αυτός ο φοιτητής ;

00:07:58.246 --> 00:08:02.366
Γιατί περίμενε μέχρι να πάει άσχημα σε αυτό το πρώτο διαγώνισμα;"

00:08:02.366 --> 00:08:05.136
Και νομίζω, ξέρεις , δεν υπάρχει μία απάντηση.

00:08:05.136 --> 00:08:09.806
Συχνά οι φοιτητές ,εξ΄αιτίας της κρυφής φύσης της αναπηρίας τους, αυτό το ρίσκο

00:08:09.806 --> 00:08:14.666
του να αποκαλυφτούν, του να δεχτούν κριτική από τον καθηγητή τους, είναι κάτι που τους εμποδίζει

00:08:14.666 --> 00:08:18.406
του να πάρουν αυτήν την πρωτοβουλία και να αποκαλυφθούν.

00:08:18.406 --> 00:08:22.436
(Αφηγητής) Οι φοιτητές με ειδικές ανάγκες θα έπρεπε να έρθουν σε επαφή με την αρμόδια υπηρεσία

00:08:22.436 --> 00:08:25.985
στη σχολή πριν αρχίσουν τα μαθήματα.

00:08:25.985 --> 00:08:29.876
Το προσωπικό εκεί θα εξετάσει την πιστοποίηση της αναπηρίας,

00:08:29.876 --> 00:08:31.986
θα καθορίσει τις κατάλληλες διευκολύνσεις,

00:08:32.136 --> 00:08:35.786
και θα δώσει στο φοιτητή ένα παραπεμπτικό γράμμα για αυτές τις διευκολύνσεις.

00:08:35.786 --> 00:08:38.956
(Bea Awoniyi) Αυτό που ελέγχουμε είναι, Πώς επηρεάζει αυτή η αναπηρία

00:08:38.956 --> 00:08:42.246
το συγκεκριμένο πρόσωπο στη συγκεκριμένη τάξη;

00:08:42.246 --> 00:08:44.606
Και μετά καθορίζουμε ,

00:08:44.606 --> 00:08:48.536
τι διευκολύνσεις είναι λογικές και τι είναι κατάλληλο.

00:08:48.536 --> 00:08:52.966
Δεν είναι όλες οι διευκολύνσεις λογικές ούτε όλες κατάλληλες.

00:08:52.966 --> 00:08:55.336
(Αφηγητής) Μία διευκόλυνση δεν είναι κατάλληλη εάν :

00:08:55.336 --> 00:09:11.569
αλλάξει ουσιαστικά ένα βασικό στοιχείο στο πρόγραμμα σπουδών, αλοιώσσει τους στόχους του μαθήματος,επιβάλλει ένα οικονομικό ή διοικητικό βάρος στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, αποτελεί απειλή για την υγεία και την ασφάλεια των άλλων

00:09:11.709 --> 00:09:16.022
Εαν το αίτημα για μία διευκόλυνση φαίνεται μη λογικό, θα μπορούσε να συζητηθεί .

00:09:16.022 --> 00:09:19.706
μεταξύ του καθηγητή και του αρμόδιου προσωπικού

00:09:19.706 --> 00:09:25.056
(Rebecca Cory) Δούλευα με έναν φοιτητή με σύνδρομο Τουρέτ, που είναι μία ασθένεια ,

00:09:25.096 --> 00:09:29.216
που προκαλεί κάποια φυσικά και φωνητικά τικ.

00:09:29.216 --> 00:09:33.736
Και αυτή η φοιτήτρια παρακολουθούσε μία τάξη χημείας και δούλευε με έναν καθηγητή χημείας

00:09:33.736 --> 00:09:39.059
και ο καθηγητής ανησυχούσε μήπως αυτά τα φυσικά τικ προκαλέσουν .

00:09:39.059 --> 00:09:42.652
κίνδυνο στην τάξη, ιδιαίτερα στο εργαστήριο

00:09:42.652 --> 00:09:47.846
Και έτσι δουλέψαμε με αυτόν τον καθηγητή και τη φοιτήτρια να πετύχουμε μία κατάσταση στο εργαστήριο

00:09:47.846 --> 00:09:50.626
που δεν θα ήταν πρόβλημα για την φοιτήτρια.

00:09:50.626 --> 00:09:55.286
Αντικαταστήσαμε το γιαλί με πλαστικό και με πυρέξ όταν μπορούσαμε

00:09:55.286 --> 00:09:58.226
και βάλαμε δίπλα στην φοτήτρια ένα συνεργάτη εργαστηρίου.

00:09:58.226 --> 00:10:02.996
Ουτως ώστε αν υπήρχε ένα χημικό με το οποίο η φοιτήτρια θα είχε δυσκολία χειρισμού,

00:10:02.996 --> 00:10:06.436
σε περίπτωση ενός φυσικού τικ κατά τη διάρκεια του χειρισμού του,

00:10:06.436 --> 00:10:11.416
ο συνεργάτης εργαστηρίου θα χειρζόταν αυτά τα χημικά και η φοιτήτρια θα συνέχιζε να δουλεύει

00:10:11.416 --> 00:10:17.466
σε μία ασφαλή κατάσταση και θα μάθαινε ,ό,τι έπρεπε να μάθει.

00:10:17.486 --> 00:10:21.316
(Καθηγητής) Φοιτητές με ειδικές ανάγκες έχουν το δικαίωμα του απόρρητου.

00:10:21.316 --> 00:10:26.036
Εάν ένας φοιτητής φαίνεται να αγωνίζεται στην τάξη, αλλά δεν έχει ζητήσει διευκολύνσεις,

00:10:26.056 --> 00:10:29.955
ο καθηγητής δεν είναι φρόνιμο να ρωτήσει αν υπάρχει κάποια αναπηρία,

00:10:29.956 --> 00:10:33.035
Αλλά υπάρχουν θεμιτοί τρόποι να προσφέρει κανείς βοήθεια.

00:10:33.036 --> 00:10:36.215
(Bea Awoniyi) Είναι εντάξει για τον καθηγητή να φωνάξει τον φοιτητή και να του πει,

00:10:36.216 --> 00:10:38.965
"Φαίνεται οτι αγωνίζεσαι με τα θέματα σε αυτην τη τάξη.

00:10:38.966 --> 00:10:41.055
Υπάρχει κάτι που μπορώ να κάνω να σε βοηθήσω;"

00:10:41.056 --> 00:10:43.865
(Αφηγητής)Θα μπορούσε να προτείνει κανείς λύσεις μέσα στο πανεπιστήμιο, όπως ιδιαίτερα μαθήματα,

NOTE Paragraph

00:10:43.866 --> 00:10:49.595
ή εκπαιδευτικά κέντρα και να συμπεριλάβει υπηρεσίες για φοιτητές με ειδικές ανάγκες σαν μία λύση.

00:10:49.596 --> 00:10:54.475
Ένα πολύ καλό σχέδιο είναι να συμπεριλάβει στο αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης μία ανακοίνωση , καλώντας τους φοιτητές να μιλήσουν

00:10:54.476 --> 00:10:57.615
μαζί του σχετικά με τις ειδικές τους ανάγκες.

00:10:57.616 --> 00:11:04.965
Π.χ , θα μπορούσε να πει :" Εάν θέλεις να κουβεντιάσεις για διευκολύνσεις στις σπουδές, επικοινώνησε μαζί μου το συντομότερο."

00:11:05.456 --> 00:11:10.275
Με αυτό θα νιώσουν οι φοιτητές με ειδικές ανάγκες πιο άνετα να συζητήσουν για διευκολύνσεις.

00:11:10.276 --> 00:11:14.275
(Suzanne Tucker) Βλέπουν οι φοιτητές ,ότι ενδιαφέρεσαι και είσαι ανοικτός και ανταποκρίνεσαι,

00:11:14.276 --> 00:11:18.045
και αυτό είναι ένα από τα μεγαλύτερα εμπόδια που αντιμετωπίζουν.

00:11:18.046 --> 00:11:20.335
Θέλουν να ξέρουν , όταν προσεγγίζουν έναν διδάσκοντα,

00:11:20.336 --> 00:11:24.465
ιδιαίτερα , αν η ασθένειά τους δεν είναι εμφανής,

00:11:24.466 --> 00:11:28.665
ότι έχουν έναν διδάσκοντα που ήδη ζήτησε αυτήν την γνωστοποίηση.

NOTE Paragraph

00:11:28.666 --> 00:11:31.705
(Αφηγητής) 'Ενας φοιτητής μπορεί να ζητήσει διευκολύνσεις για την τάξη, εργασίες και διαγωνίσματα.

00:11:33.877 --> 00:11:35.639
Μερικές κοινές απο αυτές τις διευκολύνσεις περιλαμβάνουν:

00:11:35.639 --> 00:11:47.431
να κάθεσαι δίπλα στη πόρτα για να κάνεις διαλείμματα,εναλλακτικοί τρόποι να κρατάς σημειώσεις: κασετόφωνο ,φωτοτυπία από τις σημειώσεις του διδάσκοντα, έγκαιρη προμήθεια των συγγραμμάτων

00:11:47.891 --> 00:11:53.495
(Jesse Shaver) Χρησιμοποιώ το λάπτοπ μου στην τάξη εκτενώς

00:11:53.496 --> 00:11:56.485
και για σημειώσεις και για πράγματα όπως διαγωνίσματα στην έκθεση.

00:11:56.486 --> 00:12:00.884
Τα στέλνω ηλεκτρονικά στον καθηγητή στο τέλος του μαθήαματος και έτσι είναι στα εισερχόμενά τους ,

00:12:00.886 --> 00:12:02.622
όταν πάνε στο γραφείο τους μετά.

NOTE Paragraph

00:12:04.358 --> 00:12:20.480
(Αφηγητής) Οι διευκολύνσεις στις εργασίες περιλαμβάνουν : κοινοποίηση εκ των προτέρων,έξτρα χρόνος ,βοήθεια στο χρονικό σχεδιασμό,επιλογή προφορικής ή γραπτής παρουσίασης, βοήθεια σε περίπτωση παραμονής στο νοσοκομείο.

00:12:20.492 --> 00:12:26.715
(Andrew Lyon) Έπαιρνα έξτρα χρόνο από τους καθηγητές, ένα λογικό ποσοστό έξτρα χρόνου,

00:12:26.716 --> 00:12:33.275
όπου μου έλεγαν ,εάν δεν τελειώσω την εργασία , μπορώ να την δώσω αργότερα.

00:12:33.276 --> 00:12:59.565
Διευκολύνσεις στα διαγωνίσματα περιλαμβάνουν:Εναλλαγή στη μορφή: πολλαπλές επιλογές, δοκίμιο, προφορικά, παρουσίαση, θεατρικό,ή χαρτοφυλάκιο. Χρήση λογισμικού όπως για αναγνώριση φωνής. Εκτενής χρόνος στα διαγωνίσματα. Γράψιμο διαγωνίσματος σε ξεχωριστό χώρο .Έναν γραφέα, πρόγραμμα για ανάγνωση ή επεξεργαστή στα διαγωνίσματα.

00:12:59.976 --> 00:13:02.434
(Amrit) Περισσότερος χρόνος στα τεστ.

00:13:02.436 --> 00:13:06.095
Έχω δυσκολίες στα διαγωνίσματα, αυτό είναι το σημαντικότερό μου θέμα,

00:13:06.096 --> 00:13:08.755
ότι δεν μπορώ να αποδώσω στο τεστ ανάλογα με τη δυνατότητά μου.

00:13:08.756 --> 00:13:13.705
Μπορώ να κάνω τις εργασίες για το σπίτι, να μελετήσω, να απομνημονεύσω, αλλά δεν αποδίδω καλά στα τεστ.

00:13:13.706 --> 00:13:20.215
(Laura Bersos) Σε κάποια μαθήματα επιτρέπεται να κάνω τα τσετ προφορικά, γιατί βρίσκω την απάντηση με τον τρόπο μου

00:13:20.216 --> 00:13:24.435
και καταλαβαίνουν , ότι λέω το σωστό,

00:13:24.436 --> 00:13:27.945
απλά όταν είναι γραμμένο φαίνεται παράξενο.

NOTE Paragraph

00:13:27.946 --> 00:13:32.075
(Αφηγητής) Σε μερικές περιπτώσεις οι διευκολύνσεις εκτείνονται πέρα από την τάξη.

00:13:32.076 --> 00:13:36.435
Π.χ ένας φοιτητής ιατρικής ενδεχομένως να χρειαστεί κλινική εργασία.

00:13:36.436 --> 00:13:39.995
Ίσως είναι απαραίτητη μία προσωπική συζήτηση.

NOTE Paragraph

00:13:39.996 --> 00:13:43.785
(Deb Casey) Αυτό που θα ήθελα να μιλήσω είναι για τις τεχνικές προδιαγραφές του προγράμματος.

00:13:43.786 --> 00:13:45.995
Μπορεί αυτός ο φοιτητής να ανταποκριθεί στις τεχνικές προδιαγραφές;

00:13:45.996 --> 00:13:51.445
Άρα συζητώντας με τον φοιτητή ,που θέλει να πάει στην Νοσηλευτική, μπορώ να του πω,

00:13:51.446 --> 00:13:54.075
" Εντάξει, αυτές είναι οι τεχνικές προδιαγραφές για αυτό το πρόγραμμα.

00:13:54.076 --> 00:13:58.985
Μπορείς να εκτελείς αυτές τις προδιαγραφές ώστε να αποφοιτήσεις;

00:13:58.986 --> 00:14:02.325
Όχι απλά να συμμετέχεις ,αλλά να μπορέσεις να αποφοιτήσεις.

00:14:02.326 --> 00:14:05.995
Και σε αυτές τις τεχνικές προδιαγραφές συμπεριλαμβάνονται μερικά πεδία εργασίας,

00:14:05.996 --> 00:14:10.625
κλινική εμπειρία, πρακτική εργασία

00:14:10.626 --> 00:14:14.865
με ασθενείς - μπορείς να το κάνεις αυτό;"

00:14:18.206 --> 00:14:20.685
( Δάσκαλος) Έτσι είναι καλή ιδέα να εξετάσουμε τη λίστα.

00:14:20.686 --> 00:14:21.235
Όπως πάμε...

00:14:21.236 --> 00:14:24.725
(Αφηγητής) Η καλή διδασκαλία μπορεί να μειώσει την ανάγκη για διευκολύνσεις.

00:14:24.726 --> 00:14:28.375
Χρησιμοποιώντας καθολικές αρχές σχεδιασμού στη διδασκαλία,

00:14:28.376 --> 00:14:31.675
θα μεγιστοποιήσεις την εκμάθηση για όλους τους φοιτητές στην τάξη σου.

00:14:31.676 --> 00:14:35.595
(Bea Awoniyi) 'Οταν μιλάμε για καθολικό σχεδιασμό, δεν εννοούμε κάτι,

00:14:35.596 --> 00:14:41.435
που είναι έξω από τα συνηθισμένα, αλλά είναι διδασκαλία για μεγάλη ποικιλία ατόμων.

00:14:41.436 --> 00:14:46.325
Άρα προετοιμασία πριν,σκέψη για τους διάφορους τύπους εκπαιδευόμενων που πιθανόν να έχουμε

00:14:46.326 --> 00:14:50.495
στην τάξη και εξασφάλιση ,ότι αυτά τα άτομα μπορούν να συμμετέχουν.

00:14:50.496 --> 00:14:54.145
(Sheryl Burgstahler) Οι στρατηγικές καθολικού σχεδιασμού συνήθως δεν είναι δύσκολο να εφαρμοστούν.

00:14:54.146 --> 00:14:57.855
Π.χ, καθώς σχεδιάζεις το μάθημά σου,θα μπορούσες να σκεφτείς εναλλακτικές εργασίες

00:14:57.856 --> 00:15:01.415
για τους φοιτητές :θα μπορούσαν να κάνουν μία γραπτή εργασία, μία παρουσίαση,

00:15:01.416 --> 00:15:05.905
να συγκεντρώσουν έναν χαρτοφύλακα για να ανταποκριθούν στην τάξη.

00:15:05.906 --> 00:15:09.695
(Αφηγητής) Αυτές οι εναλλακτικές πετυχαίνουν σε φοιτητές με ποικιλία τρόπου εκμάθησης

00:15:09.696 --> 00:15:13.055
και διαφορετικών χώρων ,συμπεριλαμβανομένων και αυτών με ειδικές ανάγκες.

00:15:13.056 --> 00:15:18.415
(Al Souma) Για παράδειγμα , το να έχεις σημειώσεις διαθέσιμες στη βιβλιοθήκη, στο διαδίκτυο,

00:15:18.416 --> 00:15:23.675
το να έχεις βιβλία και αναλυτικά προγράμματα διαθέσιμα πριν αρχίσει το μάθημα,

00:15:23.676 --> 00:15:25.955
ώστε οι φοιτητές να έχουν σε αυτά πρόσβαση.

00:15:25.956 --> 00:15:29.065
(Αφηγητής) Σχεδιάζοντας το μάθημά σου συνολικά μπορείς να μειώσεις

00:15:29.066 --> 00:15:32.005
ή να εξαλείψεις την ανάγκη για διευκολύνσεις αργότερα

00:15:32.006 --> 00:15:34.965
και αυτό βοηθάει και το διδακτικό προσωπικό και τους φοιτητές.

00:15:34.966 --> 00:15:39.475
(Meryl Berstein) Εάν σχεδιάσεις τη δουλειά στη τάξη σου ,ώστε να είναι προσεγγίσημη σε όλους τους φοιτητές

00:15:39.476 --> 00:15:44.315
στην τάξη, ίσως σου πάρει λίγο περισσότερο χρόνο στην αρχή.

00:15:44.316 --> 00:15:48.525
Αλλά θα αποκομίσεις αργότερα τα πλεονεκτήματα και για σένα και για τον φοιτητή.

00:15:48.526 --> 00:15:50.075
Γιατί αφού το κάνεις, το έχεις κάνει.

00:15:50.076 --> 00:15:52.935
Δεν θα χρειαστεί να ξαναανακαλύψεις τον τροχό.

00:15:52.936 --> 00:15:56.855
Άλλα στοιχεία συνολικού σχεδιασμού , που ίσως είναι ιδιαίτερα χρήσιμα στους φοιτητές

00:15:56.856 --> 00:15:59.475
με μη ορατές ειδικές ανάγκες περιλαμβάνουν:

00:16:33.756 --> 00:16:36.535
όπως πολλαπλή επιλογή και έκθεση.

00:16:36.536 --> 00:16:42.285
(Bea) Όταν υιοθετούμε την αρχή του συνολικού σχεδιασμού, αυτό ελαχιστοποιεί το ποσοστό

00:16:42.286 --> 00:16:45.755
των διευκολύνσεων ,που θα χρειαστούμε και οι φοιτητές στην τάξη

00:16:45.756 --> 00:16:49.565
με ειδικές ανάγκες ίσως να μην χρειαστεί να ξαναζητήσουν διευκολύνσεις .

00:16:49.566 --> 00:16:53.925
Σίγουρα αυτό δεν σημαίνει , ότι δεν θα έχουμε κάποιον που ζητάει διευκολύνσεις,

00:16:53.926 --> 00:16:58.255
απλά περιορίζουμε τον αριθμό διευκολύνσεων ,που πρέπει να παρέχουμε.

00:17:03.746 --> 00:17:07.325
(Αφηγητής)Τελικά απλά ακούγοντας τους φοιτητές θα μάθεις, τι χρειάζονται

00:17:07.326 --> 00:17:09.545
για να έχουν επιτυχία στη τάξη.

00:17:09.546 --> 00:17:10.595
Και ποιος ξέρει?

00:17:10.596 --> 00:17:12.935
Ίσως διδάσκουν τα παιδιά σας μία μέρα.

00:17:12.935 --> 00:17:15.204
(Laura Bersos) Θέλω να διδάξω στο γυμνάσιο.

00:17:15.205 --> 00:17:19.224
Θάλω να γίνω καθηγήτρια μαθηματικών , και ένας από τους κύριους λόγους που το θέλω είναι γιατί,

00:17:19.226 --> 00:17:24.425
έχεις αντιμετωπίσει ποτέ ένα πρόβλημα , κάτι σαν, " Α,

00:17:24.425 --> 00:17:26.224
δεν καταλαβαίνω για τι πράγμα συζητάνε ".

00:17:26.226 --> 00:17:30.245
Και μετά σου κάνει κλικ και έχεις αυτό το τεράστιο χαμόγελο στο πρόσωπό σου.

00:17:30.246 --> 00:17:34.000
Θέλω να βοηθήσω τα παιδιά να το έχουν κάθε μέρα.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999


99:59:59.999 --> 99:59:59.999


99:59:59.999 --> 99:59:59.999


99:59:59.999 --> 99:59:59.999