1
00:00:24,046 --> 00:00:25,475
O Άμριτ έχει μία αναπηρία.



2
00:00:25,476 --> 00:00:27,805
Απλά δεν είναι εμφανής στους περισσότερους ανθρώπους.


3
00:00:27,806 --> 00:00:32,335
Και το αναπηρικό αμαξίδιο δεν έχει σχέση με αυτήν.

4
00:00:32,336 --> 00:00:33,672
(Άμριτ) Έχω διαταραχή ελλειμματικής προσοχής.

5
00:00:33,672 --> 00:00:35,010
Και είναι ... μία χαρά.

6
00:00:35,426 --> 00:00:40,032
Το αναπηρικό αμαξίδιο είναι προσωρινό , γιατί είχε πρόσφατα μία εγχείριση στο πόδι.

7
00:00:40,272 --> 00:00:45,022
Οι περισσότεροι έχουν τέτοια εμπειρία , όλοι ξέρουμε κάποιον που έσπασε το πόδι του στο σκι

8
00:00:45,022 --> 00:00:46,868
ή σκόνταψε στο σκύλο και στραμπούληξε έναν αστράγαλο.

9
00:00:46,868 --> 00:00:51,575
Είναι δυσκολότερο να καταλάβεις μία μόνιμη αναπηρία ,που δεν βλέπουν οι άλλοι.

10
00:00:51,996 --> 00:00:55,455
Ιδιαίτερα όταν η αναπηρία επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο εγκέφαλος.

11
00:00:55,455 --> 00:00:57,834
(Άμριτ) Πηγαίνω σε ένα ιδιωτικό σχολείο με υποτροφία,

12
00:00:58,216 --> 00:01:00,055
είμαι πραγματικά έξυπνος, και έτσι δεν έχω μαθησιακά προβλήματα.

13
00:01:00,766 --> 00:01:02,876
Απλά έχω πρόβλημα , να συγκεντρώνομαι σε πράγματα.

14
00:01:03,616 --> 00:01:06,806
(Αφηγητής) Ο Jesse επίσης ,δευτεροετής στο πανεπιστήμιο, έχει μία αόρατη αναπηρία.

15
00:01:06,806 --> 00:01:10,995
(Jesse Shaver) Έχω δυσλεξια και αυτό σημαίνει για μένα μία μεγάλη δυσκολία στο συλλαβισμό,

16
00:01:11,916 --> 00:01:17,485
σημαίνει ότι έχω δυσκολία στον προσανατολισμό, έτσι με ξέρουν οτι πηγαίνω αριστερά αντί για

17
00:01:17,485 --> 00:01:19,714
δεξιά ή δεξιά αντί για αριστερά

18
00:01:19,714 --> 00:01:24,806
Αυτό σημαίνει ,ότι είχα μεγάλη δυσκολία να μάθω να διαβάζω.

19
00:01:24,806 --> 00:01:28,915
(Αφηγητής) Ένα αυτοκινητιστικό ατύχημα στην πρώτη γυμνασίου άφησε στην Λώρα μερικούς μόνιμους τραυματισμούς.

20
00:01:28,915 --> 00:01:32,944
Μία από αυτές τις αναπηρίες είναι αόρατη πριν μιλήσει για αυτές.

21
00:01:32,944 --> 00:01:36,943
(Laura Bersos) Ναι, έχω ένα τραύμα στον εγκέφαλο.

22
00:01:36,943 --> 00:01:41,692
Και από αυτό προκύπτουν ένα σωρό ζητήματα σχετικά με τη μνήμη, όπως όταν είχα το ατύχημα,

23
00:01:41,692 --> 00:01:46,910
έχασα ένα μεγάλο μέρος από το λεξιλόγιο,

24
00:01:46,910 --> 00:01:54,529
τώρα αυτό που πρέπει να κάνω ,πράγμα που είναι δυσκολότερο για μένα , είναι οτι δεν μπορώ να μπω κατ' ευθείαν

25
00:01:54,529 --> 00:01:59,476
στο θέμα , που προσπαθώ να εκφράσω, και έτσι μιλάω με τον τρόπο μου για αυτό.

26
00:02:00,106 --> 00:02:04,086
Το ίδιο με το λεξιλόγιο ,πρέπει να πω "είναι αυτό το πράγμα που μπαίνεις οδηγώντας ακριβώς

27
00:02:04,086 --> 00:02:07,706
μπροστά στο σπίτι σου, ξέρεις- α, μία είσοδος σε δευτερεύοντα δρόμο"

28
00:02:07,706 --> 00:02:11,796
(Αφηγητής) Αυτοί είναι τρεις από τους πολλούς φοιτητές που μοιάζουν με ολους τους άλλους.

29
00:02:11,796 --> 00:02:16,755
Με άλλα λόγια, έχουν ειδικές ανάγκες ,που δεν είναι εύκολο να τις παρατηρήσει κανείς.

30
00:02:16,986 --> 00:02:19,875
Και μερικές φορές αυτό οδηγεί σε παρεξηγήσεις.

31
00:02:20,036 --> 00:02:23,515
(Bea Awoniyi) Μπορείς να κοιτάς έναν φοιτητή και λες, ξέρεις, μοιάζεις με όλους τους άλλους

32
00:02:23,996 --> 00:02:26,216
στην τάξη, τι εννοείς οτι πρέπει να κρατάς σημειώσεις;

33
00:02:26,296 --> 00:02:27,865
Τι εννοείς, οτι χρειάζεσαι περισσότερο χρόνο για το διαγώνισμα?

34
00:02:28,766 --> 00:02:30,195
(Sheryl Burgstahler) Δεν θα είναι λοιπόν προφανές στον διδάσκοντα,

35
00:02:30,616 --> 00:02:32,515
ότι ο φοιτητής έχει ειδικές ανάγκες,

36
00:02:32,515 --> 00:02:36,106
όμως αυτές οι ειδικές ανάγκες μπορούν να έχουν αντίκτυπο στη συμμετοχή του στην τάξη.

37
00:02:36,106 --> 00:02:38,225
(Καθηγητής) Διαπερνάει τα τοιχώματα της καρδιάς;

38
00:02:38,476 --> 00:02:42,176
(Αφηγητής) Μερικές φορές ,φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες θεωρούνται ότι

39
00:02:42,466 --> 00:02:45,816
στεούνται εξυπνάδας ,ή ότι απλά δεν προσέχουν.

40
00:02:45,976 --> 00:02:49,666
Αυτό συνέβη στον Nate πριν διαγνωστεί με μαθησιακές δυσκολίες.

41
00:02:49,906 --> 00:02:53,526
(Nate McCoy-Winston) Και με κοιτούσαν και σαν να έλεγαν, Καλά κοροιδεύεις,

42
00:02:53,606 --> 00:02:56,486
παίζεις και δεν προσπαθείς αρκετά ,ή κάτι τέτοιο.

43
00:02:56,736 --> 00:02:58,715
Αλλά εγώ προσπαθούσα.

44
00:02:58,916 --> 00:03:03,605
(Jesse Shaver) Ο πατέρας μου έχει μαθησιακές δυσκολίες και το ίδιο και η μητέρα του,

45
00:03:03,726 --> 00:03:07,715
άρα υπάρχει ένα ιστορικό και οι γονείς μου αναρωτιόντουσαν , αν έτρεχε κάτι.

46
00:03:07,946 --> 00:03:12,845
Αλλά το σχολείο έλεγε συνέχεια," Είναι λίγο αργός, θα καλύψει τα κενά του."

47
00:03:12,845 --> 00:03:21,322
Έτσι στο τέλος της δευτέρας τάξης εξακολουθούσα να μην μπορώ να διαβάσω καθόλου.

48
00:03:21,322 --> 00:03:29,799
Μή ορατές ειδικές ανάγκες περιλαμβάνουν: Διαταραχή ελλειματικής προσοχής, επιλειπτικές κρίσεις, εγκεφαλικό τραύμα, σύνδρομο Άσμπέργκερ, σύνδρομο Τουρέν, μαθησιακές δυσκολίες, ψυχιατρικές καταστάσεις.

49
00:03:29,799 --> 00:03:38,276
Ο αριθμός των φοιτητών με τέτοιες δυσκολίες συνεχίζει να αυξάνεται.

50
00:03:38,276 --> 00:03:40,715
(Jesse Shaver) Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να δουμε πολλούς τέτοιους φοιτητές

51
00:03:40,826 --> 00:03:42,755
στις τάξεις μας με την πάροδο των χρόνων.

52
00:03:42,886 --> 00:03:47,425
Σήμερα με τις καινούριες ψυχιατρικές φαρμακευτικές αγωγές

53
00:03:47,536 --> 00:03:49,585
, οι φοιτητές ανακαλύπτουν ότι μπορούν να συγκεντρώνονται ευκολότερα

54
00:03:49,966 --> 00:03:53,746
και να συμμετέχουν στις δραστηριότητες της τάξης περισσότερο από ποτέ.

55
00:03:53,826 --> 00:03:57,076
( Αφηγητής) Μη ορατές ειδικές ανάγκες μπορούν να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο ο φοιτητής επεξεργάζεται,

56
00:03:57,296 --> 00:03:59,616
συγκρατεί και κοινοποιεί την πληροφορία.

57
00:03:59,906 --> 00:04:05,416
Ίσως αυτός δεν μπορεί να αποτρέψει περισπασμούς ,που τον δυσκολεύουν να επικεντρωθεί.

58
00:04:05,566 --> 00:04:09,326
Ίσως αυτή δεν έχει την αντοχή για πλήρη σχολικό φόρτο, ή δεν μπορεί να συνεργαστεί καλά με άλλους.

59
00:04:09,456 --> 00:04:15,536
Και το άγχος μπορεί να δυσκολεύει τη συμμετοχή στα τεστ, ή την προσέγγιση στους καθηγητές με ερωτήσεις.

60
00:04:15,956 --> 00:04:18,616
(Rebecca Cory) Καθένας βιώνει την αναπηρία του διαφορετικά.

61
00:04:18,766 --> 00:04:23,186
Έτσι ακόμα και οι φοιτητές με την ιδια ετικέτα ή την ίδια διάγνωση θα

62
00:04:23,286 --> 00:04:25,876
βιώσουν διαφορετικά τις ειδικές τους ανάγκες.

63
00:04:25,956 --> 00:04:30,236
Δεν μπορούμε να υποθέσουμε ,ότι λόγω της ετικέτας ο φοιτητής θα έχει τις ίδιες ανάγκες.

64
00:04:30,236 --> 00:04:33,496
Θέλουμε λοιπόν να σιγουρευτούμε ,ότι δουλεύουμε με κάθε άτομο κατά περίπτωση

65
00:04:33,606 --> 00:04:35,735
για να καταλάβουμε τι είναι το καλύτερο για αυτόν.

66
00:04:35,755 --> 00:04:38,346
(Αφηγητής) Οι καθηγητές ίσως έχουν ανησυχία για την ασφάλεια των φοιτητών

67
00:04:38,366 --> 00:04:41,676
με συγκεκριμένες ειδικές ανάγκες, όπως επιληπτικές κρίσεις.

68
00:04:41,766 --> 00:04:44,765
Νοιώθει κανείς πολύ μεγάλη ευθύνη.

69
00:04:44,805 --> 00:04:49,246
(Sharon Bittner) Οι φοιτητές με επιληπτικές κρίσεις ελέγχονται πολύ καλά με φαρμακευτική αγωγή,

70
00:04:49,246 --> 00:04:52,786
και έτσι δεν πρόκειται να εμφανιστούν συχνές κρίσεις στην τάξη.

71
00:04:52,926 --> 00:04:58,206
Είναι σημαντικό παρ' όλα αυτά για έναν διδάσκοντα να ξέρει τι πρέπει να κάνει σε περίπτωση μιας επιληπτικής κρίσης.

72
00:04:58,206 --> 00:05:02,336
Και αν ο φοιτητής το γνωστοποιεί και λέει ," Έχω διαταραχή επιληψίας", τότε είναι πολύ εύκολο

73
00:05:02,336 --> 00:05:07,236
για τον σύμβουλο σχετικά με τις ειδικές ανάγκες να μιλήσει μαζί του και να του πει,

74
00:05:07,236 --> 00:05:09,196
" Τι θα ήθελες να γνωρίζει ο καθηγητής σου;"

75
00:05:09,196 --> 00:05:12,666
(Αφηγητής) Ενδεχομένως να υπάρχει ανησυχία για ψυχιατρικές καταστάσεις.

76
00:05:12,666 --> 00:05:15,106
Τι θα γίνει ,αν ο φοιτητής έχει ένα ξέσπασμα;

77
00:05:15,106 --> 00:05:17,416
Τι θα γίνει , αν η συμπεριφορά του διαταράξει την τάξη;

78
00:05:17,416 --> 00:05:21,226
(Al Souma) Κυκλοφορεί ένας κοινός μύθος , ότι άτομα με πνευματικές

79
00:05:21,226 --> 00:05:27,376
ή ψυχιατρικές διαταραχές θα αποτελέσουν ένα μεγάλο πρόβλημα για τον διδάσκοντα στην τάξη,

80
00:05:27,376 --> 00:05:29,576
ενώ στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει.

81
00:05:29,576 --> 00:05:34,546
(Audrey Smelser) Παροτρύνουμε το διδακτικό προσωπικό να αναφέρουν τους φοιτητές με ξεσπάσματα

82
00:05:34,546 --> 00:05:40,576
στην τάξη στο συμβουλευτικό κέντρο , για να δουλεύουμε μαζί τους στη διαχείριση άγχους,

83
00:05:40,576 --> 00:05:45,206
σε κατάλληλες συμπεριφορές, ακριβώς όπως με κάθε άλλο φοιτητή.

84
00:05:45,206 --> 00:05:47,352
(Αφηγητής) Εξοικείωση με καταστάσεις όπως Asperger ή

85
00:05:49,498 --> 00:05:51,646
Tourette Syndrome μπορεί να βοηθήσει το διδακτικό προσωπικό να νοιώσει πιο άνετα

86
00:05:51,646 --> 00:05:54,606
με μία περιστασιακή έλλειψη κοινωνικών δεξιοτήτων.

87
00:05:54,606 --> 00:05:57,456
(Linda Walter) Μερικές φορές φοιτητές με Άσπέργκερ δεν μπορούν

88
00:05:57,456 --> 00:06:00,736
να σταματήσουν να ρωτούν αν υπάρχουν συγκεκριμένα ζητήματα που θέλουν να γνωρίζουν.

89
00:06:00,736 --> 00:06:05,366
Έτσι μονοπωλούν πολύ χρόνο στην τάξη και ένα από τα πράγματα, πάνω στα οποία προσπαθούμε να δουλέψουμε

90
00:06:05,366 --> 00:06:08,496
είναι μία ένδειξη ,όπου μπορεί ο καθηγητής να δώσει να καταλάβει στον φοιτητή , ότι

91
00:06:08,496 --> 00:06:12,386
"Ρώτησες ήδη πολλά και θα σε βοηθήσω ,αλλά δεν θα γινει αυτό τώρα."

92
00:06:12,386 --> 00:06:17,026
(Andrew Lyon) Τα μέσα ενημέρωσης παρουσιάζουν την κατάσταση σχετικά με το Σύνδρομο Τουρέτ,π.χ Deuce Bigelow,

93
00:06:17,026 --> 00:06:27,416
το δεύτερο έργο,νομίζω ο κεντρικός χαρακτήρας, είχε επαφές με όλους αυτούς τους ανθρώπους με προβλήματα,

94
00:06:27,416 --> 00:06:33,286
και ένας από αυτούς είχε Σύνδρομο Τουρέτ, αλλά ήταν μία από τις πιο σπάνιες περιπτώσεις,

95
00:06:33,286 --> 00:06:39,406
και αυτή απλά ούρλιαζε με βρισιές, και έτσι όποτε μιλάω με ανθρώπους που έχουν δει

96
00:06:39,406 --> 00:06:45,246
το έργο, λένε πάντα, περίμενε ,σύνδρομο Τουρέτ, δεν είναι αυτό που φωνάζει κάποιοος άσχημες λέξεις;

97
00:06:45,246 --> 00:06:55,106
Και λέω, δεν θα το έλεγα αυτό, δεν είναι καθόλου έτσι.

98
00:06:55,106 --> 00:06:57,396
(Αφηγητής) Φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες χρειάζονται

99
00:06:57,396 --> 00:07:01,366
ή ίσως και όχι διευκολύνσεις σε μία τάξη στο πανεπιστήμιο.

100
00:07:01,366 --> 00:07:06,426
Αν όντως χρειάζονται , είναι δικιά τους ευθύνη να το γνωστοποιήσουν οι ίδιοι , να προσκομίσουν πιστοποίηση

101
00:07:06,446 --> 00:07:08,946
των ειδικών τους αναγκών, και να ζητήσουν διευκόλυνση.

102
00:07:08,946 --> 00:07:13,486
Παρ' όλα αυτά μπορύν να επιλέξουν να μην γνωστοποιήσουν την ασθένειά τους,

103
00:07:13,486 --> 00:07:16,346
και να προσπαθήσουν να τα "καταφέρουν μόνοι τους".

104
00:07:16,346 --> 00:07:21,576
(Rosezelia Roy) Πολλά άτομα επιλέγουν να μην αυτοαποκαλυφθούν , γιατί νιώθουν την πίεση

105
00:07:21,576 --> 00:07:23,666
και το στρες που σχετίζονται με αυτό.

106
00:07:23,666 --> 00:07:28,456
Τα προηγούμενα χρόνια ,πριν έρθουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ,

107
00:07:28,456 --> 00:07:33,206
τους έβαζαν ετικέτα , και όταν φτάνουν σε εμάς ,νιώθουν ,ότι είναι μία καινούρια μέρα

108
00:07:33,206 --> 00:07:37,996
για μένα και δεν θέλω να ξέρει κανένας , ότι έχω μία αναπηρία.

109
00:07:37,996 --> 00:07:41,066
(Αφηγητής) Αυτή δεν είναι συνήθως μία προτεινόμενη δράση.

110
00:07:41,066 --> 00:07:44,716
Μπορεί να είναι και για τον φοιτητή και για τον καθηγητή στρεσογόνα.

111
00:07:44,716 --> 00:07:47,666
(Suzanne Tucker) Υπάρχουν φορές που το διδακτικό προσωπικό είναι απογοητευμόνο με φοιτητές,

112
00:07:47,666 --> 00:07:50,296
επειδή αυτοαποκαλύπτονται αργότερα στο εξάμηνο.

113
00:07:50,296 --> 00:07:53,206
Δεν το κάνουν στην αρχή του εξαμήνου.

114
00:07:53,206 --> 00:07:56,996
Και συχνά έρχονται στον αρμόδιο υπάλληλο γαι τους φοιτητές με ειδικές ανάγκες και του λένε," Α, ξέρεις,

115
00:07:56,996 --> 00:07:58,246
γιατί δεν το γνωστοποίησε αυτός ο φοιτητής ;

116
00:07:58,246 --> 00:08:02,366
Γιατί περίμενε μέχρι να πάει άσχημα σε αυτό το πρώτο διαγώνισμα;"

117
00:08:02,366 --> 00:08:05,136
Και νομίζω, ξέρεις , δεν υπάρχει μία απάντηση.

118
00:08:05,136 --> 00:08:09,806
Συχνά οι φοιτητές ,εξ΄αιτίας της κρυφής φύσης της αναπηρίας τους, αυτό το ρίσκο

119
00:08:09,806 --> 00:08:14,666
του να αποκαλυφτούν, του να δεχτούν κριτική από τον καθηγητή τους, είναι κάτι που τους εμποδίζει

120
00:08:14,666 --> 00:08:18,406
του να πάρουν αυτήν την πρωτοβουλία και να αποκαλυφθούν.

121
00:08:18,406 --> 00:08:22,436
(Αφηγητής) Οι φοιτητές με ειδικές ανάγκες θα έπρεπε να έρθουν σε επαφή με την αρμόδια υπηρεσία

122
00:08:22,436 --> 00:08:25,985
στη σχολή πριν αρχίσουν τα μαθήματα.

123
00:08:25,985 --> 00:08:29,876
Το προσωπικό εκεί θα εξετάσει την πιστοποίηση της αναπηρίας,

124
00:08:29,876 --> 00:08:31,986
θα καθορίσει τις κατάλληλες διευκολύνσεις,

125
00:08:32,136 --> 00:08:35,786
και θα δώσει στο φοιτητή ένα παραπεμπτικό γράμμα για αυτές τις διευκολύνσεις.

126
00:08:35,786 --> 00:08:38,956
(Bea Awoniyi) Αυτό που ελέγχουμε είναι, Πώς επηρεάζει αυτή η αναπηρία

127
00:08:38,956 --> 00:08:42,246
το συγκεκριμένο πρόσωπο στη συγκεκριμένη τάξη;

128
00:08:42,246 --> 00:08:44,606
Και μετά καθορίζουμε ,

129
00:08:44,606 --> 00:08:48,536
τι διευκολύνσεις είναι λογικές και τι είναι κατάλληλο.

130
00:08:48,536 --> 00:08:52,966
Δεν είναι όλες οι διευκολύνσεις λογικές ούτε όλες κατάλληλες.

131
00:08:52,966 --> 00:08:55,336
(Αφηγητής) Μία διευκόλυνση δεν είναι κατάλληλη εάν :

132
00:08:55,336 --> 00:09:11,569
αλλάξει ουσιαστικά ένα βασικό στοιχείο στο πρόγραμμα σπουδών, αλοιώσσει τους στόχους του μαθήματος,επιβάλλει ένα οικονομικό ή διοικητικό βάρος στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, αποτελεί απειλή για την υγεία και την ασφάλεια των άλλων

133
00:09:11,709 --> 00:09:16,022
Εαν το αίτημα για μία διευκόλυνση φαίνεται μη λογικό, θα μπορούσε να συζητηθεί .

134
00:09:16,022 --> 00:09:19,706
μεταξύ του καθηγητή και του αρμόδιου προσωπικού

135
00:09:19,706 --> 00:09:25,056
(Rebecca Cory) Δούλευα με έναν φοιτητή με σύνδρομο Τουρέτ, που είναι μία ασθένεια ,

136
00:09:25,096 --> 00:09:29,216
που προκαλεί κάποια φυσικά και φωνητικά τικ.

137
00:09:29,216 --> 00:09:33,736
Και αυτή η φοιτήτρια παρακολουθούσε μία τάξη χημείας και δούλευε με έναν καθηγητή χημείας

138
00:09:33,736 --> 00:09:39,059
και ο καθηγητής ανησυχούσε μήπως αυτά τα φυσικά τικ προκαλέσουν .

139
00:09:39,059 --> 00:09:42,652
κίνδυνο στην τάξη, ιδιαίτερα στο εργαστήριο

140
00:09:42,652 --> 00:09:47,846
Και έτσι δουλέψαμε με αυτόν τον καθηγητή και τη φοιτήτρια να πετύχουμε μία κατάσταση στο εργαστήριο

141
00:09:47,846 --> 00:09:50,626
που δεν θα ήταν πρόβλημα για την φοιτήτρια.

142
00:09:50,626 --> 00:09:55,286
Αντικαταστήσαμε το γιαλί με πλαστικό και με πυρέξ όταν μπορούσαμε

143
00:09:55,286 --> 00:09:58,226
και βάλαμε δίπλα στην φοτήτρια ένα συνεργάτη εργαστηρίου.

144
00:09:58,226 --> 00:10:02,996
Ουτως ώστε αν υπήρχε ένα χημικό με το οποίο η φοιτήτρια θα είχε δυσκολία χειρισμού,

145
00:10:02,996 --> 00:10:06,436
σε περίπτωση ενός φυσικού τικ κατά τη διάρκεια του χειρισμού του,

146
00:10:06,436 --> 00:10:11,416
ο συνεργάτης εργαστηρίου θα χειρζόταν αυτά τα χημικά και η φοιτήτρια θα συνέχιζε να δουλεύει

147
00:10:11,416 --> 00:10:17,466
σε μία ασφαλή κατάσταση και θα μάθαινε ,ό,τι έπρεπε να μάθει.

148
00:10:17,486 --> 00:10:21,316
(Καθηγητής) Φοιτητές με ειδικές ανάγκες έχουν το δικαίωμα του απόρρητου.

149
00:10:21,316 --> 00:10:26,036
Εάν ένας φοιτητής φαίνεται να αγωνίζεται στην τάξη, αλλά δεν έχει ζητήσει διευκολύνσεις,

150
00:10:26,056 --> 00:10:29,955
ο καθηγητής δεν είναι φρόνιμο να ρωτήσει αν υπάρχει κάποια αναπηρία,

151
00:10:29,956 --> 00:10:33,035
Αλλά υπάρχουν θεμιτοί τρόποι να προσφέρει κανείς βοήθεια.

152
00:10:33,036 --> 00:10:36,215
(Bea Awoniyi) Είναι εντάξει για τον καθηγητή να φωνάξει τον φοιτητή και να του πει,

153
00:10:36,216 --> 00:10:38,965
"Φαίνεται οτι αγωνίζεσαι με τα θέματα σε αυτην τη τάξη.

154
00:10:38,966 --> 00:10:41,055
Υπάρχει κάτι που μπορώ να κάνω να σε βοηθήσω;"

155
00:10:41,056 --> 00:10:43,865
(Αφηγητής)Θα μπορούσε να προτείνει κανείς λύσεις μέσα στο πανεπιστήμιο, όπως ιδιαίτερα μαθήματα,

156
00:10:43,866 --> 00:10:49,595
ή εκπαιδευτικά κέντρα και να συμπεριλάβει υπηρεσίες για φοιτητές με ειδικές ανάγκες σαν μία λύση.

157
00:10:49,596 --> 00:10:54,475
Ένα πολύ καλό σχέδιο είναι να συμπεριλάβει στο αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης μία ανακοίνωση , καλώντας τους φοιτητές να μιλήσουν

158
00:10:54,476 --> 00:10:57,615
μαζί του σχετικά με τις ειδικές τους ανάγκες.

159
00:10:57,616 --> 00:11:04,965
Π.χ , θα μπορούσε να πει :" Εάν θέλεις να κουβεντιάσεις για διευκολύνσεις στις σπουδές, επικοινώνησε μαζί μου το συντομότερο."

160
00:11:05,456 --> 00:11:10,275
Με αυτό θα νιώσουν οι φοιτητές με ειδικές ανάγκες πιο άνετα να συζητήσουν για διευκολύνσεις.

161
00:11:10,276 --> 00:11:14,275
(Suzanne Tucker) Βλέπουν οι φοιτητές ,ότι ενδιαφέρεσαι και είσαι ανοικτός και ανταποκρίνεσαι,

162
00:11:14,276 --> 00:11:18,045
και αυτό είναι ένα από τα μεγαλύτερα εμπόδια που αντιμετωπίζουν.

163
00:11:18,046 --> 00:11:20,335
Θέλουν να ξέρουν , όταν προσεγγίζουν έναν διδάσκοντα,

164
00:11:20,336 --> 00:11:24,465
ιδιαίτερα , αν η ασθένειά τους δεν είναι εμφανής,

165
00:11:24,466 --> 00:11:28,665
ότι έχουν έναν διδάσκοντα που ήδη ζήτησε αυτήν την γνωστοποίηση.

166
00:11:28,666 --> 00:11:31,705
(Αφηγητής) 'Ενας φοιτητής μπορεί να ζητήσει διευκολύνσεις για την τάξη, εργασίες και διαγωνίσματα.

167
00:11:33,877 --> 00:11:35,639
Μερικές κοινές απο αυτές τις διευκολύνσεις περιλαμβάνουν:

168
00:11:35,639 --> 00:11:47,431
να κάθεσαι δίπλα στη πόρτα για να κάνεις διαλείμματα,εναλλακτικοί τρόποι να κρατάς σημειώσεις: κασετόφωνο ,φωτοτυπία από τις σημειώσεις του διδάσκοντα, έγκαιρη προμήθεια των συγγραμμάτων

169
00:11:47,891 --> 00:11:53,495
(Jesse Shaver) Χρησιμοποιώ το λάπτοπ μου στην τάξη εκτενώς

170
00:11:53,496 --> 00:11:56,485
και για σημειώσεις και για πράγματα όπως διαγωνίσματα στην έκθεση.

171
00:11:56,486 --> 00:12:00,884
Τα στέλνω ηλεκτρονικά στον καθηγητή στο τέλος του μαθήματος και έτσι είναι στα εισερχόμενά τους ,

172
00:12:00,886 --> 00:12:02,622
όταν πάνε στο γραφείο τους μετά.

173
00:12:04,358 --> 00:12:20,480
(Αφηγητής) Οι διευκολύνσεις στις εργασίες περιλαμβάνουν : κοινοποίηση εκ των προτέρων,έξτρα χρόνος ,βοήθεια στο χρονικό σχεδιασμό,επιλογή προφορικής ή γραπτής παρουσίασης, βοήθεια σε περίπτωση παραμονής στο νοσοκομείο.

174
00:12:20,492 --> 00:12:26,715
(Andrew Lyon) Έπαιρνα έξτρα χρόνο από τους καθηγητές, ένα λογικό ποσοστό έξτρα χρόνου,

175
00:12:26,716 --> 00:12:33,275
όπου μου έλεγαν ,εάν δεν τελειώσω την εργασία , μπορώ να την δώσω αργότερα.

176
00:12:33,276 --> 00:12:59,565
Διευκολύνσεις στα διαγωνίσματα περιλαμβάνουν:Εναλλαγή στη μορφή: πολλαπλές επιλογές, δοκίμιο, προφορικά, παρουσίαση, θεατρικό,ή χαρτοφυλάκιο. Χρήση λογισμικού όπως για αναγνώριση φωνής. Εκτενής χρόνος στα διαγωνίσματα. Γράψιμο διαγωνίσματος σε ξεχωριστό χώρο .Έναν γραφέα, πρόγραμμα για ανάγνωση ή επεξεργαστή στα διαγωνίσματα.

177
00:12:59,976 --> 00:13:02,434
(Amrit) Περισσότερος χρόνος στα τεστ.

178
00:13:02,436 --> 00:13:06,095
Έχω δυσκολίες στα διαγωνίσματα, αυτό είναι το σημαντικότερό μου θέμα,

179
00:13:06,096 --> 00:13:08,755
ότι δεν μπορώ να αποδώσω στο τεστ ανάλογα με τη δυνατότητά μου.

180
00:13:08,756 --> 00:13:13,705
Μπορώ να κάνω τις εργασίες για το σπίτι, να μελετήσω, να απομνημονεύσω, αλλά δεν αποδίδω καλά στα τεστ.

181
00:13:13,706 --> 00:13:20,215
(Laura Bersos) Σε κάποια μαθήματα επιτρέπεται να κάνω τα τεστ προφορικά, γιατί βρίσκω την απάντηση με τον τρόπο μου

182
00:13:20,216 --> 00:13:24,435
και καταλαβαίνουν , ότι λέω το σωστό,

183
00:13:24,436 --> 00:13:27,945
απλά όταν είναι γραμμένο φαίνεται παράξενο.

184
00:13:27,946 --> 00:13:32,075
(Αφηγητής) Σε μερικές περιπτώσεις οι διευκολύνσεις εκτείνονται πέρα από την τάξη.

185
00:13:32,076 --> 00:13:36,435
Π.χ ένας φοιτητής ιατρικής ενδεχομένως να χρειαστεί κλινική εργασία.

186
00:13:36,436 --> 00:13:39,995
Ίσως είναι απαραίτητη μία προσωπική συζήτηση.

187
00:13:39,996 --> 00:13:43,785
(Deb Casey) Αυτό που θα ήθελα να μιλήσω είναι για τις τεχνικές προδιαγραφές του προγράμματος.

188
00:13:43,786 --> 00:13:45,995
Μπορεί αυτός ο φοιτητής να ανταποκριθεί στις τεχνικές προδιαγραφές;

189
00:13:45,996 --> 00:13:51,445
Άρα συζητώντας με τον φοιτητή ,που θέλει να πάει στην Νοσηλευτική, μπορώ να του πω,

190
00:13:51,446 --> 00:13:54,075
" Εντάξει, αυτές είναι οι τεχνικές προδιαγραφές για αυτό το πρόγραμμα.

191
00:13:54,076 --> 00:13:58,985
Μπορείς να εκτελείς αυτές τις προδιαγραφές ώστε να αποφοιτήσεις;

192
00:13:58,986 --> 00:14:02,325
Όχι απλά να συμμετέχεις ,αλλά να μπορέσεις να αποφοιτήσεις.

193
00:14:02,326 --> 00:14:05,995
Και σε αυτές τις τεχνικές προδιαγραφές συμπεριλαμβάνονται μερικά πεδία εργασίας,

194
00:14:05,996 --> 00:14:10,625
κλινική εμπειρία, πρακτική εργασία

195
00:14:10,626 --> 00:14:14,865
με ασθενείς - μπορείς να το κάνεις αυτό;"

196
00:14:18,206 --> 00:14:20,685
( Δάσκαλος) Έτσι είναι καλή ιδέα να εξετάσουμε τη λίστα.

197
00:14:20,686 --> 00:14:21,235
Όπως πάμε...

198
00:14:21,236 --> 00:14:24,725
(Αφηγητής) Η καλή διδασκαλία μπορεί να μειώσει την ανάγκη για διευκολύνσεις.

199
00:14:24,726 --> 00:14:28,375
Χρησιμοποιώντας καθολικές αρχές σχεδιασμού στη διδασκαλία,

200
00:14:28,376 --> 00:14:31,675
θα μεγιστοποιήσεις την εκμάθηση για όλους τους φοιτητές στην τάξη σου.

201
00:14:31,676 --> 00:14:35,595
(Bea Awoniyi) 'Οταν μιλάμε για καθολικό σχεδιασμό, δεν εννοούμε κάτι,

202
00:14:35,596 --> 00:14:41,435
που είναι έξω από τα συνηθισμένα, αλλά είναι διδασκαλία για μεγάλη ποικιλία ατόμων.

203
00:14:41,436 --> 00:14:46,325
Άρα προετοιμασία πριν,σκέψη για τους διάφορους τύπους εκπαιδευόμενων που πιθανόν να έχουμε

204
00:14:46,326 --> 00:14:50,495
στην τάξη και εξασφάλιση ,ότι αυτά τα άτομα μπορούν να συμμετέχουν.

205
00:14:50,496 --> 00:14:54,145
(Sheryl Burgstahler) Οι στρατηγικές καθολικού σχεδιασμού συνήθως δεν είναι δύσκολο να εφαρμοστούν.

206
00:14:54,146 --> 00:14:57,855
Π.χ, καθώς σχεδιάζεις το μάθημά σου,θα μπορούσες να σκεφτείς εναλλακτικές εργασίες

207
00:14:57,856 --> 00:15:01,415
για τους φοιτητές :θα μπορούσαν να κάνουν μία γραπτή εργασία, μία παρουσίαση,

208
00:15:01,416 --> 00:15:05,905
να συγκεντρώσουν έναν χαρτοφύλακα για να ανταποκριθούν στην τάξη.

209
00:15:05,906 --> 00:15:09,695
(Αφηγητής) Αυτές οι εναλλακτικές πετυχαίνουν σε φοιτητές με ποικιλία τρόπου εκμάθησης

210
00:15:09,696 --> 00:15:13,055
και διαφορετικών χώρων ,συμπεριλαμβανομένων και αυτών με ειδικές ανάγκες.

211
00:15:13,056 --> 00:15:18,415
(Al Souma) Για παράδειγμα , το να έχεις σημειώσεις διαθέσιμες στη βιβλιοθήκη, στο διαδίκτυο,

212
00:15:18,416 --> 00:15:23,675
το να έχεις βιβλία και αναλυτικά προγράμματα διαθέσιμα πριν αρχίσει το μάθημα,

213
00:15:23,676 --> 00:15:25,955
ώστε οι φοιτητές να έχουν σε αυτά πρόσβαση.

214
00:15:25,956 --> 00:15:29,065
(Αφηγητής) Σχεδιάζοντας το μάθημά σου συνολικά μπορείς να μειώσεις

215
00:15:29,066 --> 00:15:32,005
ή να εξαλείψεις την ανάγκη για διευκολύνσεις αργότερα

216
00:15:32,006 --> 00:15:34,965
και αυτό βοηθάει και το διδακτικό προσωπικό και τους φοιτητές.

217
00:15:34,966 --> 00:15:39,475
(Meryl Berstein) Εάν σχεδιάσεις τη δουλειά στη τάξη σου ,ώστε να είναι προσεγγίσιμη σε όλους τους φοιτητές

218
00:15:39,476 --> 00:15:44,315
στην τάξη, ίσως σου πάρει λίγο περισσότερο χρόνο στην αρχή.

219
00:15:44,316 --> 00:15:48,525
Αλλά θα αποκομίσεις αργότερα τα πλεονεκτήματα και για σένα και για τον φοιτητή.

220
00:15:48,526 --> 00:15:50,075
Γιατί αφού το κάνεις, το έχεις κάνει.

221
00:15:50,076 --> 00:15:52,935
Δεν θα χρειαστεί να ξαναανακαλύψεις τον τροχό.

222
00:15:52,936 --> 00:15:56,855
Άλλα στοιχεία συνολικού σχεδιασμού , που ίσως είναι ιδιαίτερα χρήσιμα στους φοιτητές

223
00:15:56,856 --> 00:16:00,774
με μη ορατές ειδικές ανάγκες περιλαμβάνουν:

224
00:16:00,774 --> 00:16:04,512
Διαλέξεις,συζητήσεις,πρακτικές δραστηριότητες, διάδραση στο διαδίκτυο

225
00:16:04,512 --> 00:16:16,450
Περίληψη του μαθήματος σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα/ βοήθεια στα καθήκοντα

226
00:16:16,600 --> 00:16:21,860
Παρότρυνση των φοιτητών σε κάθε είδους συνεργασία με τον διδάσκοντα και με τους άλλους

227
00:16:21,860 --> 00:16:28,668
Βοήθεια και σχόλια κατά την εκτέλεση μίας εργασίας

228
00:16:28,668 --> 00:16:35,476
Ποικιλία ερωτήσεων στα τεστ ,όπως πολλαπλή επιλογή και έκθεση.

229
00:16:35,476 --> 00:16:42,285
(Bea) Όταν υιοθετούμε την αρχή του συνολικού σχεδιασμού, αυτό ελαχιστοποιεί το ποσοστό

230
00:16:42,286 --> 00:16:45,755
των διευκολύνσεων ,που θα χρειαστούμε και οι φοιτητές στην τάξη

231
00:16:45,756 --> 00:16:49,565
με ειδικές ανάγκες ίσως να μην χρειαστεί να ξαναζητήσουν διευκολύνσεις .

232
00:16:49,566 --> 00:16:53,925
Σίγουρα αυτό δεν σημαίνει , ότι δεν θα έχουμε κάποιον που ζητάει διευκολύνσεις,

233
00:16:53,926 --> 00:16:58,255
απλά περιορίζουμε τον αριθμό διευκολύνσεων ,που πρέπει να παρέχουμε.

234
00:17:03,746 --> 00:17:07,325
(Αφηγητής)Τελικά απλά ακούγοντας τους φοιτητές θα μάθεις, τι χρειάζονται

235
00:17:07,326 --> 00:17:09,545
για να έχουν επιτυχία στη τάξη.

236
00:17:09,546 --> 00:17:10,595
Και ποιος ξέρει?

237
00:17:10,596 --> 00:17:12,935
Ίσως διδάσκουν τα παιδιά σας μία μέρα.

238
00:17:12,935 --> 00:17:15,204
(Laura Bersos) Θέλω να διδάξω στο γυμνάσιο.

239
00:17:15,205 --> 00:17:19,224
Θάλω να γίνω καθηγήτρια μαθηματικών , και ένας από τους κύριους λόγους που το θέλω είναι γιατί,

240
00:17:19,226 --> 00:17:24,425
έχεις αντιμετωπίσει ποτέ ένα πρόβλημα , κάτι σαν, " Α,

241
00:17:24,425 --> 00:17:26,224
δεν καταλαβαίνω για τι πράγμα συζητάνε ".

242
00:17:26,226 --> 00:17:30,245
Και μετά σου κάνει κλικ και έχεις αυτό το τεράστιο χαμόγελο στο πρόσωπό σου.

243
00:17:30,246 --> 00:17:34,000
Θέλω να βοηθήσω τα παιδιά να το έχουν κάθε μέρα.

244
00:18:19,600 --> 00:18:35,570
Για περισσότερες πληροφορίες επικοινωνείστε με το DO-IT