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Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:17.04,0:00:22.04,Default,,0000,0000,0000,,見えない障害と高等教育
Dialogue: 0,0:00:24.04,0:00:25.47,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）アーミットには障害があるが，
Dialogue: 0,0:00:25.47,0:00:27.80,Default,,0000,0000,0000,,それは周囲の人々が一見してすぐに\Nわかるすぐにわかるものではない。
Dialogue: 0,0:00:27.80,0:00:32.33,Default,,0000,0000,0000,,彼は車椅子を使っているが，\N実は彼の障害とはなんの関係もない。
Dialogue: 0,0:00:32.33,0:00:34.15,Default,,0000,0000,0000,,（アーミット）私にはADD（注意欠損障害）があります。
Dialogue: 0,0:00:34.15,0:00:35.42,Default,,0000,0000,0000,,そして・・・それはクールなことなんです。
Dialogue: 0,0:00:35.42,0:00:40.26,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）彼は最近足の手術を受けたので、\Nこの車椅子はその一時的な補助として使っているものだ。
Dialogue: 0,0:00:40.26,0:00:45.00,Default,,0000,0000,0000,,それは誰にでもあることです：スキーで足の骨を折った、\Nまたは犬につまずいて足首を
Dialogue: 0,0:00:45.00,0:00:47.34,Default,,0000,0000,0000,,捻挫したといった人を誰でも知っているだろう。
Dialogue: 0,0:00:47.34,0:00:51.99,Default,,0000,0000,0000,,目に見えない永続的な障害を理解することは難しい。
Dialogue: 0,0:00:51.99,0:00:55.77,Default,,0000,0000,0000,,特にその障害がその人の脳の働き方に影響するなら。
Dialogue: 0,0:00:55.77,0:00:58.20,Default,,0000,0000,0000,,（アーミット）私は私立の学校に通っていて、\N奨学金ももらっています。
Dialogue: 0,0:00:58.20,0:01:00.77,Default,,0000,0000,0000,,私は本当に賢く、学ぶのになんの問題もありません。
Dialogue: 0,0:01:00.77,0:01:03.61,Default,,0000,0000,0000,,私はただ、物事に集中するのが難しいのです。
Dialogue: 0,0:01:03.61,0:01:07.79,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）ジェシーは大学二年生で、\N彼もまた目に見えない障害を持っている。
Dialogue: 0,0:01:07.79,0:01:11.90,Default,,0000,0000,0000,,（ジェシー・シェーバー）私にはディスレクシア（読字障害）が\Nあるので、つづりを書くのが難しかったり
Dialogue: 0,0:01:11.90,0:01:17.92,Default,,0000,0000,0000,,方向を伝えるのが難しかったりします。
Dialogue: 0,0:01:17.92,0:01:20.04,Default,,0000,0000,0000,,右側に行かなければいけないのに左に行ってしまったり、
Dialogue: 0,0:01:20.04,0:01:25.27,Default,,0000,0000,0000,,その逆もあります。私は読むことを学ぶのがとても困難です。
Dialogue: 0,0:01:25.27,0:01:29.80,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）ローラは中学一年生の時の\N交通事故で重傷を負った。
Dialogue: 0,0:01:29.80,0:01:33.48,Default,,0000,0000,0000,,その中の一つの障害は彼女が説明するまで見えてこない。
Dialogue: 0,0:01:33.48,0:01:37.15,Default,,0000,0000,0000,,（ローラ・バーソス）私には外傷性脳損傷があります。
Dialogue: 0,0:01:37.15,0:01:42.26,Default,,0000,0000,0000,,それにより記憶に問題があったり、
Dialogue: 0,0:01:42.26,0:01:47.61,Default,,0000,0000,0000,,事故で多くの語彙を失いました。
Dialogue: 0,0:01:47.61,0:01:54.95,Default,,0000,0000,0000,,私がこれからしなくてはならないことは、\Nそれは難しいことですけど・・
Dialogue: 0,0:01:54.95,0:02:00.09,Default,,0000,0000,0000,,私は的確に伝えるということができないので\N自己流の話し方をしてしまいます。
Dialogue: 0,0:02:00.09,0:02:04.77,Default,,0000,0000,0000,,たとえば私の語彙力だと「ほら、\Nあなたが運転して家の前に着くときの、
Dialogue: 0,0:02:04.77,0:02:08.07,Default,,0000,0000,0000,,あれよ。えーと、車道！」
Dialogue: 0,0:02:08.07,0:02:12.88,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）ここで紹介された大学生三人は、\N他の人となんら変わりない学生に見える。
Dialogue: 0,0:02:12.88,0:02:16.98,Default,,0000,0000,0000,,言い換えると、彼らの障害は簡単に気づいてはもらえない。
Dialogue: 0,0:02:16.98,0:02:20.03,Default,,0000,0000,0000,,そしてそれが誤解へとつながっていくことがある。
Dialogue: 0,0:02:20.03,0:02:23.99,Default,,0000,0000,0000,,（ビー・アゥオニイ）あなたは学生にこう聞くかもしれません。\N「あなたは他の学生と変わりなく見える。
Dialogue: 0,0:02:23.99,0:02:26.29,Default,,0000,0000,0000,,ノートテイキングが必要とはどういうことなのか？
Dialogue: 0,0:02:26.29,0:02:28.75,Default,,0000,0000,0000,,テスト時間の延長がほしいとはどういうことなのか？」
Dialogue: 0,0:02:28.75,0:02:30.61,Default,,0000,0000,0000,,（シェリル・バーグスターラー）教職員にとっては、\N学生に障害があることが
Dialogue: 0,0:02:30.61,0:02:32.60,Default,,0000,0000,0000,,外見からは分かり得ません。
Dialogue: 0,0:02:32.60,0:02:36.10,Default,,0000,0000,0000,,しかしこの障害が授業に影響をもたらすかもしれない。
Dialogue: 0,0:02:36.10,0:02:38.47,Default,,0000,0000,0000,,（教員）これは心臓壁に直接流れ込んでいますか？
Dialogue: 0,0:02:38.47,0:02:42.46,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）目に見えない障害は、時に理解力に欠けていたり、
Dialogue: 0,0:02:42.46,0:02:45.89,Default,,0000,0000,0000,,または集中していないだけだと見られてしまう。
Dialogue: 0,0:02:45.89,0:02:49.90,Default,,0000,0000,0000,,同じことが、ネイトが学習障害であると\N診断される前に起きた。
Dialogue: 0,0:02:49.90,0:02:53.60,Default,,0000,0000,0000,,（ネイト）彼らは私を見て、ああ、\N君はわざとそうしているんだね。
Dialogue: 0,0:02:53.60,0:02:56.74,Default,,0000,0000,0000,,君はふざけてばかりで\Nただ頑張っていない\だけだ。と言いました。
Dialogue: 0,0:02:56.74,0:02:58.91,Default,,0000,0000,0000,,しかし私は努力していました。
Dialogue: 0,0:02:58.91,0:03:03.69,Default,,0000,0000,0000,,（ジェシー）私の父は学習障害を持っていて、\N祖母も実はそうでした。
Dialogue: 0,0:03:03.69,0:03:07.94,Default,,0000,0000,0000,,そういう過去があったので、両親はなにかが\Nあるのではないかと思っていました。
Dialogue: 0,0:03:07.94,0:03:12.98,Default,,0000,0000,0000,,しかし学校側は「彼は少し遅れているだけ。\Nそのうち追いつくでしょう。」と言い続けました。
Dialogue: 0,0:03:12.98,0:03:15.72,Default,,0000,0000,0000,,そして二年生の終わりになっても、私はまだ\N全く字を読むことができませんでした。
Dialogue: 0,0:03:16.72,0:03:18.72,Default,,0000,0000,0000,,見えない障害には以下が含まれる：
Dialogue: 0,0:03:18.72,0:03:22.72,Default,,0000,0000,0000,,注意欠陥多動性障害(ADHD)
Dialogue: 0,0:03:22.72,0:03:24.72,Default,,0000,0000,0000,,てんかん発作
Dialogue: 0,0:03:24.72,0:03:26.00,Default,,0000,0000,0000,,脳損傷（高次脳機能障害）
Dialogue: 0,0:03:26.00,0:03:27.70,Default,,0000,0000,0000,,アスペルガー症候群
Dialogue: 0,0:03:27.70,0:03:29.00,Default,,0000,0000,0000,,トゥレット症候群
Dialogue: 0,0:03:29.00,0:03:30.72,Default,,0000,0000,0000,,学習障害
Dialogue: 0,0:03:30.72,0:03:32.70,Default,,0000,0000,0000,,精神医学的状態
Dialogue: 0,0:03:33.05,0:03:38.27,Default,,0000,0000,0000,,このような障害を持っている大学生は年々増え続けています。
Dialogue: 0,0:03:38.27,0:03:40.84,Default,,0000,0000,0000,,（アル・ソウマ）これからこのような学生に教室で会う機会が
Dialogue: 0,0:03:40.84,0:03:42.88,Default,,0000,0000,0000,,多くなるでしょう。
Dialogue: 0,0:03:42.88,0:03:47.53,Default,,0000,0000,0000,,最近の精神障害薬に新しい動きが起こったことで
Dialogue: 0,0:03:47.53,0:03:49.96,Default,,0000,0000,0000,,学生たちはより集中でき、
Dialogue: 0,0:03:49.96,0:03:53.81,Default,,0000,0000,0000,,学校の行事に普段より参加できるようになりました。
Dialogue: 0,0:03:53.81,0:03:57.35,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）目に見えない障害は、\N学生たちの情報を処理する力、
Dialogue: 0,0:03:57.35,0:03:59.90,Default,,0000,0000,0000,,記憶する力、伝達する力に影響してくる。
Dialogue: 0,0:03:59.90,0:04:04.56,Default,,0000,0000,0000,,彼は無関係なものを無視することができないため、\N集中できないかもしれない。
Dialogue: 0,0:04:04.56,0:04:09.45,Default,,0000,0000,0000,,彼女はフルの授業をこなすスタミナがないかもしれない。\N周りと上手く関われないかもしれない。
Dialogue: 0,0:04:09.45,0:04:15.95,Default,,0000,0000,0000,,そしてその不安からテストを受けるのが難しくなったり、\N教授に質問に行けなくなるかもしれない。
Dialogue: 0,0:04:15.95,0:04:18.76,Default,,0000,0000,0000,,（レベッカ）誰もが自分の障害をそれぞれ違ったように感じます。
Dialogue: 0,0:04:18.76,0:04:23.28,Default,,0000,0000,0000,,ですから例え同じレベルで同じ診断された障害があっても
Dialogue: 0,0:04:23.28,0:04:25.95,Default,,0000,0000,0000,,その障害について、人とは違う経験をします。
Dialogue: 0,0:04:25.95,0:04:30.27,Default,,0000,0000,0000,,同じレベルだからといってその学生に同じニーズがあると\N決めてかかってはいけません。
Dialogue: 0,0:04:30.27,0:04:33.59,Default,,0000,0000,0000,,ですので私たちは一人ひとりそのケースによって対応し
Dialogue: 0,0:04:33.59,0:04:35.73,Default,,0000,0000,0000,,そこから彼らに最も良いものを見つけなくてはなりません。
Dialogue: 0,0:04:35.73,0:04:38.36,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）教授たちは、てんかん発作などの\N障害を持つ学生たちについて
Dialogue: 0,0:04:38.36,0:04:41.76,Default,,0000,0000,0000,,安全面の心配をするかもしれない。
Dialogue: 0,0:04:41.76,0:04:44.81,Default,,0000,0000,0000,,責任が大きすぎる，と。
Dialogue: 0,0:04:44.81,0:04:49.23,Default,,0000,0000,0000,,（シャロン・ビットナー）てんかん発作のある学生たちは\N多くの場合、薬によって制御できています。
Dialogue: 0,0:04:49.23,0:04:52.92,Default,,0000,0000,0000,,ですので彼らは教室の中で頻繁に\N発作を起こしたりはしません。
Dialogue: 0,0:04:52.92,0:04:58.20,Default,,0000,0000,0000,,けれども大切なことは指導者が発作が起きた時に\Nどのような対処をするべきか知っておくことです。
Dialogue: 0,0:04:58.20,0:05:02.34,Default,,0000,0000,0000,,もし学生が「私にはてんかん発作がある」と\N明らかにした場合は
Dialogue: 0,0:05:02.34,0:05:07.22,Default,,0000,0000,0000,,障害学生支援室の人が「では教授に\N何を知っておいてほしい？」と
Dialogue: 0,0:05:07.22,0:05:09.19,Default,,0000,0000,0000,,聞いて話し合えば簡単なわけです。
Dialogue: 0,0:05:09.19,0:05:12.66,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）精神状態での心配事がある方もいるかもしれない。
Dialogue: 0,0:05:12.66,0:05:15.10,Default,,0000,0000,0000,,もしパニックを起こしてしまったら？
Dialogue: 0,0:05:15.10,0:05:17.41,Default,,0000,0000,0000,,もし彼の振る舞いが授業の邪魔になったら？
Dialogue: 0,0:05:17.41,0:05:21.22,Default,,0000,0000,0000,,（アル・ソウマ）精神的な問題のある人、精神疾患のある人は
Dialogue: 0,0:05:21.22,0:05:27.36,Default,,0000,0000,0000,,教員に問題ばかり与えて困らせてしまうという\N作り話が信じられているかもしれませんが
Dialogue: 0,0:05:27.36,0:05:29.57,Default,,0000,0000,0000,,そうではありません。
Dialogue: 0,0:05:29.57,0:05:34.53,Default,,0000,0000,0000,,（オードリー・スメルサー）私たちは教室でパニックを\N起こした学生たちをカウンセリングセンターに向かわせるよう
Dialogue: 0,0:05:34.53,0:05:40.56,Default,,0000,0000,0000,,教員を促し、そこでその学生にストレスの\Nマネージメントや適切なふるまい方などを、
Dialogue: 0,0:05:40.56,0:05:45.20,Default,,0000,0000,0000,,他の学生に教えるのと同じように教えます。
Dialogue: 0,0:05:45.20,0:05:48.00,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）アスペルガー症候群やトゥレット症候群などの
Dialogue: 0,0:05:48.00,0:05:51.63,Default,,0000,0000,0000,,状態についてよく知ることで、学生に\N社会スキルに欠けるような状況が
Dialogue: 0,0:05:51.63,0:05:54.59,Default,,0000,0000,0000,,時折起こった時も、教員が学生たちに\N気持ちよく対処できるようにする。
Dialogue: 0,0:05:54.59,0:05:57.45,Default,,0000,0000,0000,,（リンダ・ウォルター）アスペルガー症候群のある\N学生の中には、知りたいことがあると
Dialogue: 0,0:05:57.45,0:06:00.73,Default,,0000,0000,0000,,質問を止められないことが度々あります。
Dialogue: 0,0:06:00.73,0:06:05.36,Default,,0000,0000,0000,,そうして彼らは授業を独占してしまうので、\N私たちは教授が学生に
Dialogue: 0,0:06:05.36,0:06:08.49,Default,,0000,0000,0000,,「あなたはもう十分質問しました。\Nあとであなたを手伝いますが、
Dialogue: 0,0:06:08.49,0:06:12.38,Default,,0000,0000,0000,,今はその時間ではありません」と\N合図を出すように呼びかけています。
Dialogue: 0,0:06:12.38,0:06:17.03,Default,,0000,0000,0000,,（アンドリュー・リオン）トゥレット症候群は\Nメディアでよく取り上げられます。
Dialogue: 0,0:06:17.03,0:06:27.41,Default,,0000,0000,0000,,例えば「デュース・ビガロウ」という映画の二作目では、\N主人公はいろいろ問題がある人とデートしています。
Dialogue: 0,0:06:27.41,0:06:33.29,Default,,0000,0000,0000,,その中の一人にトゥレット症候群がありました。\N彼女はその中でも非常に珍しいケースで、
Dialogue: 0,0:06:33.29,0:06:39.40,Default,,0000,0000,0000,,暴言をずっと吐いている人でした。それからは、\Nその映画を観た人たちと話すと
Dialogue: 0,0:06:39.40,0:06:45.24,Default,,0000,0000,0000,,「トゥレット症候群はよくない言葉を\N大声で叫ぶんだろう？」と聞いてきます。
Dialogue: 0,0:06:45.24,0:06:49.97,Default,,0000,0000,0000,,私はそれを聞いて、「僕はそうは思わない。\Nそんな人たちじゃないよ」と言います。
Dialogue: 0,0:06:50.97,0:06:54.50,Default,,0000,0000,0000,,適切な配慮を提供する
Dialogue: 0,0:06:55.10,0:06:57.39,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）目に見えない障害を持っている大学生で、
Dialogue: 0,0:06:57.39,0:07:01.37,Default,,0000,0000,0000,,授業中に支援が必要な学生とそうでない学生がいる。
Dialogue: 0,0:07:01.37,0:07:06.44,Default,,0000,0000,0000,,もし配慮が必要ならば、自分についての情報を\N開示すること、書類を提供すること、
Dialogue: 0,0:07:06.44,0:07:08.94,Default,,0000,0000,0000,,支援を申請することが彼らの責任だ。
Dialogue: 0,0:07:08.94,0:07:13.48,Default,,0000,0000,0000,,しかし、彼らは障害のことを誰にも知らせず
Dialogue: 0,0:07:13.48,0:07:16.34,Default,,0000,0000,0000,,隠しておくことを選ぶかもしれない。
Dialogue: 0,0:07:16.34,0:07:21.57,Default,,0000,0000,0000,,（ローズゼリア・ロイ）障害を開示することを\Nプレッシャーやストレスに感じ、
Dialogue: 0,0:07:21.57,0:07:23.66,Default,,0000,0000,0000,,障害を開示をしない、という選択をする人も大勢います。
Dialogue: 0,0:07:23.66,0:07:28.45,Default,,0000,0000,0000,,大学に入学する前から、何年もずっと、\N彼らはレッテルを貼られる経験を何度もしています。
Dialogue: 0,0:07:28.45,0:07:33.20,Default,,0000,0000,0000,,そして大学に入学して来たとき、\N「よしこれからは新しい生活だ」
Dialogue: 0,0:07:33.20,0:07:37.99,Default,,0000,0000,0000,,「私が障害を持っていることを\Nもう誰にも知られたくない」と感じるのです。
Dialogue: 0,0:07:37.99,0:07:41.06,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）これは多くの場合、勧められる行動ではない。
Dialogue: 0,0:07:41.06,0:07:44.71,Default,,0000,0000,0000,,これは学生にとっても教授にとっても\Nストレスを生むことになるからだ。
Dialogue: 0,0:07:44.71,0:07:47.63,Default,,0000,0000,0000,,（スザンヌ・タッカー）教員が学生にフラストレーションを\N感じてしまうことがあります。
Dialogue: 0,0:07:47.63,0:07:50.30,Default,,0000,0000,0000,,彼らは学期の初めに障害を明らかにせず、
Dialogue: 0,0:07:50.30,0:07:53.21,Default,,0000,0000,0000,,学期の途中で障害について明らかにするためです。
Dialogue: 0,0:07:53.21,0:07:56.99,Default,,0000,0000,0000,,教員が障害学生支援室のスタッフに会いに来て、
Dialogue: 0,0:07:56.99,0:07:58.24,Default,,0000,0000,0000,,「なぜこの学生は最初のテストで悪い点数を取るまで
Dialogue: 0,0:07:58.24,0:08:02.35,Default,,0000,0000,0000,,障害を明らかにしなかったのか？」と聞くことがあります。
Dialogue: 0,0:08:02.35,0:08:05.13,Default,,0000,0000,0000,,私はこれに決まった答えなど無いと思います。
Dialogue: 0,0:08:05.13,0:08:09.78,Default,,0000,0000,0000,,学生たちにとってみれば、障害が\N隠れて見えない性質のものであれば、
Dialogue: 0,0:08:09.78,0:08:14.66,Default,,0000,0000,0000,,障害を開示して教授に非難されるリスクを取ってまで、
Dialogue: 0,0:08:14.66,0:08:18.40,Default,,0000,0000,0000,,自分から率先して障害を明らかにしようとはしません。
Dialogue: 0,0:08:18.40,0:08:22.45,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）障害のある大学生は障害学生支援室に
Dialogue: 0,0:08:22.45,0:08:25.98,Default,,0000,0000,0000,,授業が始まる前に連絡を取るべきだ。
Dialogue: 0,0:08:25.98,0:08:29.88,Default,,0000,0000,0000,,そこにいるスタッフが障害についての書類をチェックし、
Dialogue: 0,0:08:29.88,0:08:32.13,Default,,0000,0000,0000,,支援がふさわしいものか判断し、
Dialogue: 0,0:08:32.13,0:08:35.79,Default,,0000,0000,0000,,学生に支援が認可されたことを示す手紙を渡す。
Dialogue: 0,0:08:35.79,0:08:38.94,Default,,0000,0000,0000,,（ビー・アウォニィ）私たちが詳しく見るのは、\Nその障害がその人個別のケースで、
Dialogue: 0,0:08:38.94,0:08:42.24,Default,,0000,0000,0000,,授業で具体的にどのように影響するのか？ということです。
Dialogue: 0,0:08:42.24,0:08:44.60,Default,,0000,0000,0000,,そして私たちはどの支援が合理的で適切かを
Dialogue: 0,0:08:44.60,0:08:48.52,Default,,0000,0000,0000,,決定します。
Dialogue: 0,0:08:48.52,0:08:52.96,Default,,0000,0000,0000,,すべての支援が合理的なわけではなく、\Nまた適切なわけではありません。
Dialogue: 0,0:08:52.96,0:08:56.20,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）支援が適切でない場合：
Dialogue: 0,0:08:56.30,0:08:59.39,Default,,0000,0000,0000,,カリキュラムの本質的な部分を\Nかなり大きく変更してしまう場合
Dialogue: 0,0:08:59.79,0:09:01.89,Default,,0000,0000,0000,,その教育課程の目的を変えてしまう場合
Dialogue: 0,0:09:02.10,0:09:06.60,Default,,0000,0000,0000,,予算上または管理運営上，\Nその機関に過大な負担を与える場合
Dialogue: 0,0:09:06.90,0:09:11.25,Default,,0000,0000,0000,,他者に対して健康または安全上の，\N直接的な脅威を与える場合
Dialogue: 0,0:09:11.70,0:09:16.00,Default,,0000,0000,0000,,もし申請された支援が合理的でないようなら、\N教授と学生、支援室スタッフで
Dialogue: 0,0:09:16.00,0:09:19.72,Default,,0000,0000,0000,,話し合いが持たれ、和解案を探すことになる。
Dialogue: 0,0:09:19.72,0:09:25.10,Default,,0000,0000,0000,,（レベッカ・コーリー）私はトゥレット症候群のある\N学生の担当をしました。
Dialogue: 0,0:09:25.10,0:09:29.20,Default,,0000,0000,0000,,彼女は身体や発話にチックの症状がありました。
Dialogue: 0,0:09:29.20,0:09:33.74,Default,,0000,0000,0000,,この学生が化学の授業を取っていたときのことです。
Dialogue: 0,0:09:33.74,0:09:39.06,Default,,0000,0000,0000,,教授は身体のチックが原因で、化学の実験中に
Dialogue: 0,0:09:39.06,0:09:42.63,Default,,0000,0000,0000,,何か危険なことが起こるのではと心配になりました。
Dialogue: 0,0:09:42.63,0:09:47.84,Default,,0000,0000,0000,,なので私たちはこの教授と学生と問題が起こらないような
Dialogue: 0,0:09:47.84,0:09:50.63,Default,,0000,0000,0000,,実験室の環境を作ることにしました。
Dialogue: 0,0:09:50.63,0:09:55.26,Default,,0000,0000,0000,,私たちはガラス製品をプラスチックや耐熱ガラスに変え
Dialogue: 0,0:09:55.26,0:09:58.22,Default,,0000,0000,0000,,学生のために実験のパートナーを見つけました。
Dialogue: 0,0:09:58.22,0:10:02.98,Default,,0000,0000,0000,,それによって学生がチックにより
Dialogue: 0,0:10:02.98,0:10:06.43,Default,,0000,0000,0000,,扱いにくい薬品があっても
Dialogue: 0,0:10:06.43,0:10:11.41,Default,,0000,0000,0000,,実験のパートナーがその薬品を扱い、学生は安全に守られ、
Dialogue: 0,0:10:11.41,0:10:14.20,Default,,0000,0000,0000,,それでいて必要なことを学ぶことができるようになりました。
Dialogue: 0,0:10:14.20,0:10:17.48,Default,,0000,0000,0000,,（教員）私がこれから太陽の黒点が探せるか見てみます。
Dialogue: 0,0:10:17.48,0:10:21.32,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）障害のある学生には\N秘密保持についての権利がある。
Dialogue: 0,0:10:21.32,0:10:26.04,Default,,0000,0000,0000,,授業中に困っているようなことがあっても、\Nもし学生が支援を申請していなければ、
Dialogue: 0,0:10:26.04,0:10:29.95,Default,,0000,0000,0000,,教授は障害が関係しているのかと\N聞くことを薦められていない。
Dialogue: 0,0:10:29.95,0:10:33.03,Default,,0000,0000,0000,,しかしこれにはもっと無難な尋ね方がある。
Dialogue: 0,0:10:33.03,0:10:36.21,Default,,0000,0000,0000,,（ビー・アウォニィ）教授が学生に対して
Dialogue: 0,0:10:36.21,0:10:38.96,Default,,0000,0000,0000,,「君は授業のコンセプトに苦労しているみたいだね、
Dialogue: 0,0:10:38.96,0:10:41.05,Default,,0000,0000,0000,,なにか手伝えることはあるかい？」と\N聞くのは適切といえます。
Dialogue: 0,0:10:41.05,0:10:43.86,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）あなたはキャンパス内のリソース、\Nたとえばチューターや
Dialogue: 0,0:10:43.86,0:10:49.59,Default,,0000,0000,0000,,教育センター、障害学生支援室を勧めることができる。
Dialogue: 0,0:10:49.59,0:10:54.47,Default,,0000,0000,0000,,授業のシラバス上で、障害に関する配慮について
Dialogue: 0,0:10:54.47,0:10:57.61,Default,,0000,0000,0000,,学生と話したいと招くことは良い方法だ。
Dialogue: 0,0:10:57.61,0:10:58.93,Default,,0000,0000,0000,,例えば：
Dialogue: 0,0:10:59.45,0:11:05.45,Default,,0000,0000,0000,,「もし修学上の配慮について話し合う必要があれば，\N私まですぐに連絡をください」
Dialogue: 0,0:11:05.45,0:11:10.27,Default,,0000,0000,0000,,このことで障害のある学生は配慮について\N気軽に話し合えるようになる。
Dialogue: 0,0:11:10.27,0:11:14.27,Default,,0000,0000,0000,,（スーザン・タッカー）そうすることで学生たちには\Nあなたが気遣いがあり、オープンで、
Dialogue: 0,0:11:14.27,0:11:18.04,Default,,0000,0000,0000,,しっかり話を聞いてくれると伝わります。\Nそれが学生たちが直面する大きな壁なのです。
Dialogue: 0,0:11:18.04,0:11:20.33,Default,,0000,0000,0000,,彼らが教員の元に来るとき
Dialogue: 0,0:11:20.33,0:11:24.46,Default,,0000,0000,0000,,特に外見からは分かりづらい障害を持っている学生は、\Nその教員がすでに
Dialogue: 0,0:11:24.46,0:11:28.66,Default,,0000,0000,0000,,障害についての話し合いの場を持とうとして\Nくれているかどうかを知りたがります。
Dialogue: 0,0:11:28.66,0:11:33.86,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）学生が教室での支援、課題の支援、\N試験の支援を申請することもある。
Dialogue: 0,0:11:33.86,0:11:37.78,Default,,0000,0000,0000,,よくある教室内での支援の申請：
Dialogue: 0,0:11:37.78,0:11:40.80,Default,,0000,0000,0000,,休憩を取りやすいようにドアの近くの席にする
Dialogue: 0,0:11:40.85,0:11:46.40,Default,,0000,0000,0000,,代替手段によるノートテイク：録音，ノートテイカー，\N教員の講義ノートのコピー
Dialogue: 0,0:11:46.45,0:11:50.78,Default,,0000,0000,0000,,シラバスや教科書をできるだけ早く手に入るようにする
Dialogue: 0,0:11:51.13,0:11:53.49,Default,,0000,0000,0000,,（ジェシー・シェイバー）私は授業で主に\Nノートパソコンを使います。
Dialogue: 0,0:11:53.49,0:11:56.48,Default,,0000,0000,0000,,ノートを取るのにも小論文のテストなどにも使います。
Dialogue: 0,0:11:56.48,0:12:00.88,Default,,0000,0000,0000,,私は授業が終わった後それをEメールで教授に送り、
Dialogue: 0,0:12:00.88,0:12:03.78,Default,,0000,0000,0000,,後で教授がオフィスで見れるようにします。
Dialogue: 0,0:12:03.78,0:12:06.09,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）課題についての支援：
Dialogue: 0,0:12:06.09,0:12:07.30,Default,,0000,0000,0000,,予告すること
Dialogue: 0,0:12:07.35,0:12:11.09,Default,,0000,0000,0000,,完成までの時間を延長すること
Dialogue: 0,0:12:11.09,0:12:14.09,Default,,0000,0000,0000,,作業手順を計画するときに\Nフィードバックとアシストを行う
Dialogue: 0,0:12:14.09,0:12:17.09,Default,,0000,0000,0000,,筆記か口頭かを選べるようにする
Dialogue: 0,0:12:17.49,0:12:19.80,Default,,0000,0000,0000,,入院中の支援を行う
Dialogue: 0,0:12:20.48,0:12:26.71,Default,,0000,0000,0000,,私は必要な分の時間延長を先生からもらっているので
Dialogue: 0,0:12:26.71,0:12:33.27,Default,,0000,0000,0000,,もし完成することができなくてもあとで提出できます。
Dialogue: 0,0:12:33.27,0:12:36.19,Default,,0000,0000,0000,,試験についての支援：
Dialogue: 0,0:12:36.19,0:12:44.19,Default,,0000,0000,0000,,代替フォーマット：多肢選択、小論文、口頭試問、\Nプレゼンテーション、ロールプレイ、ポートフォリオ
Dialogue: 0,0:12:44.59,0:12:48.59,Default,,0000,0000,0000,,音声入力などの支援技術ソフトウェアを使用する
Dialogue: 0,0:12:48.79,0:12:50.80,Default,,0000,0000,0000,,9試験時の時間延長
Dialogue: 0,0:12:51.49,0:12:55.09,Default,,0000,0000,0000,,試験を騒がしくない別室で行う
Dialogue: 0,0:12:55.39,0:12:59.30,Default,,0000,0000,0000,,試験での代筆、代読、ワープロの利用
Dialogue: 0,0:12:59.97,0:13:02.43,Default,,0000,0000,0000,,（アーミット）試験時間の延長です。
Dialogue: 0,0:13:02.43,0:13:06.09,Default,,0000,0000,0000,,私は試験を受けるのに困難があります。\N私にとっての問題は、
Dialogue: 0,0:13:06.09,0:13:08.75,Default,,0000,0000,0000,,自分のベストな能力で\Nテストを受けられないということです。
Dialogue: 0,0:13:08.75,0:13:13.70,Default,,0000,0000,0000,,宿題も勉強もできますし、覚えることもできますが\Nテストだけが満足に受けられません。
Dialogue: 0,0:13:13.70,0:13:20.21,Default,,0000,0000,0000,,（ローラ・バーソス）私はいくつかの授業で\N口頭でテストを受けることを認められています。
Dialogue: 0,0:13:20.21,0:13:24.43,Default,,0000,0000,0000,,なぜなら私は自分で答えを出すことができ、先生方は実際に\N私の言っていることが正しいとわかってくれるからです。
Dialogue: 0,0:13:24.43,0:13:27.94,Default,,0000,0000,0000,,ただ書いて答える場面になるとそれがあららら・・・と
Dialogue: 0,0:13:27.94,0:13:32.07,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）いくつかのケースでは支援が\N教室外に及ぶこともある。
Dialogue: 0,0:13:32.07,0:13:36.43,Default,,0000,0000,0000,,例えば、医学生は\Nいつか臨床場面で仕事をしなくてはならない。
Dialogue: 0,0:13:36.43,0:13:39.99,Default,,0000,0000,0000,,ひとりひとりと話し合い、選択肢を\N見つけていくことが必要である。
Dialogue: 0,0:13:39.99,0:13:43.78,Default,,0000,0000,0000,,（デブ・キャシー）私が特に話し合うのは\N技術的水準についてです。
Dialogue: 0,0:13:43.78,0:13:45.99,Default,,0000,0000,0000,,この学生は技術的水準を満たしているのか？
Dialogue: 0,0:13:45.99,0:13:51.44,Default,,0000,0000,0000,,私は看護の大学に通いたいという学生にはこう伝えます。
Dialogue: 0,0:13:51.44,0:13:54.07,Default,,0000,0000,0000,,「いいでしょう。これらがこのプログラムの技術的水準です。
Dialogue: 0,0:13:54.07,0:13:58.98,Default,,0000,0000,0000,,あなたはこのプログラムを卒業する為に\Nこの水準を果たすことができますか？
Dialogue: 0,0:13:58.98,0:14:02.32,Default,,0000,0000,0000,,ただ参加するだけではなく、卒業することができますか？
Dialogue: 0,0:14:02.32,0:14:05.99,Default,,0000,0000,0000,,それらの技術的水準にはフィールドワーク、
Dialogue: 0,0:14:05.99,0:14:10.62,Default,,0000,0000,0000,,医療経験、患者たちとの実践的な面が含まれています。
Dialogue: 0,0:14:10.62,0:14:13.86,Default,,0000,0000,0000,,あなたにはできますか？」
Dialogue: 0,0:14:13.96,0:14:15.86,Default,,0000,0000,0000,,ユニバーサルデザインを適用する
Dialogue: 0,0:14:18.50,0:14:19.68,Default,,0000,0000,0000,,（教員）ですのでこのリスト全体を\N見ていくのは良い考えといえるでしょう。
Dialogue: 0,0:14:20.68,0:14:21.23,Default,,0000,0000,0000,,私たちはこれからそれをやっていくわけですから。
Dialogue: 0,0:14:21.23,0:14:24.72,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）良い教え方により、支援は最小限に抑えられる。
Dialogue: 0,0:14:24.72,0:14:28.37,Default,,0000,0000,0000,,指示や指導方法に、ユニバーサルデザインの方針を使うと
Dialogue: 0,0:14:28.37,0:14:31.67,Default,,0000,0000,0000,,あなたは授業を受けている学生たちの学びを\N最大限広げることができる。
Dialogue: 0,0:14:31.67,0:14:35.59,Default,,0000,0000,0000,,（ビー・アウォニィ）私たちが\Nユニバーサルデザインについて語るとき、
Dialogue: 0,0:14:35.59,0:14:41.43,Default,,0000,0000,0000,,私たちは何か変わったことをしているのではなく、\Nバラエティに富んだ人々に教えているのだという見方をします。
Dialogue: 0,0:14:41.43,0:14:46.32,Default,,0000,0000,0000,,一人ひとりが参加できる教室づくりの為に
Dialogue: 0,0:14:46.32,0:14:50.49,Default,,0000,0000,0000,,様々なタイプの生徒達のことを考えて、事前準備をします。
Dialogue: 0,0:14:50.49,0:14:54.14,Default,,0000,0000,0000,,（シェリル・バーグスターラー）ユニバーサルデザインの\N方法を用いるのはそう難しくはありません。
Dialogue: 0,0:14:54.14,0:14:57.85,Default,,0000,0000,0000,,例えば、指導案を作るときに代わりとなる課題を\N考えておくといった方法があります。
Dialogue: 0,0:14:57.85,0:15:01.41,Default,,0000,0000,0000,,学生の方では、授業で求められている要件を満たす為に、\Nレポートを書いたり、
Dialogue: 0,0:15:01.41,0:15:05.90,Default,,0000,0000,0000,,プレゼンをしたり、資料をそろえたりするといった方法を\N取ることができるでしょう。
Dialogue: 0,0:15:05.90,0:15:09.69,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）このような代案は障害のある人を含め、
Dialogue: 0,0:15:09.69,0:15:13.05,Default,,0000,0000,0000,,様々な勉強のスタイルや背景事情を\N持っている学生達にはとても良いものとなる。
Dialogue: 0,0:15:13.05,0:15:18.41,Default,,0000,0000,0000,,（アル・ソウマ）例えば、文書を図書館や\Nオンラインで入手できるようにしたり、
Dialogue: 0,0:15:18.41,0:15:23.67,Default,,0000,0000,0000,,教科書やシラバスを学期が始まる前に提供することによって
Dialogue: 0,0:15:23.67,0:15:25.95,Default,,0000,0000,0000,,学生達はそれにアクセスできるようになるのです。
Dialogue: 0,0:15:25.95,0:15:29.06,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）ユニバーサルデザインの観点に\N立ってカリキュラムを作れば、
Dialogue: 0,0:15:29.06,0:15:32.00,Default,,0000,0000,0000,,後に必要になる配慮が減ったりなくなったりする。
Dialogue: 0,0:15:32.00,0:15:34.96,Default,,0000,0000,0000,,それは教員と学生両方の助けとなる。
Dialogue: 0,0:15:34.96,0:15:39.47,Default,,0000,0000,0000,,（メリル・バーステイン）もしあなたが教室にいる\Nすべての学生にアクセシブルな授業を
Dialogue: 0,0:15:39.47,0:15:44.31,Default,,0000,0000,0000,,作ろうとするならば、初めのうちは時間がかかります。
Dialogue: 0,0:15:44.31,0:15:48.52,Default,,0000,0000,0000,,しかしそれは後にあなたにも学生にも役立ち、\N報われるでしょう。
Dialogue: 0,0:15:48.52,0:15:50.07,Default,,0000,0000,0000,,なぜなら一度作ってしまえばそれで終わりだからです。
Dialogue: 0,0:15:50.07,0:15:52.93,Default,,0000,0000,0000,,もう一度やり直しなんてことはありません。
Dialogue: 0,0:15:52.93,0:15:56.85,Default,,0000,0000,0000,,ユニバーサルデザインの他の要素としては
Dialogue: 0,0:15:56.85,0:15:59.47,Default,,0000,0000,0000,,特に目に見えない障害を持つ学生が\Nマークシートを使うときやエッセーを書くときに役立ちます。
Dialogue: 0,0:15:59.57,0:16:07.47,Default,,0000,0000,0000,,講義、ディスカッション、ハンズオン、インターネットを\N介したやりとり、フィールドワークといった複数の教授方法
Dialogue: 0,0:16:07.87,0:16:13.87,Default,,0000,0000,0000,,講義内容のまとめや概要を示した印刷物や\N電子的な資料を提供する
Dialogue: 0,0:16:14.53,0:16:23.53,Default,,0000,0000,0000,,授業でのディスカッション、グループワーク、一対一の\Nミーティング、電子メールなど、教員や他者とのやりとりに\N様々な方法をとるよう学生に勧める
Dialogue: 0,0:16:25.20,0:16:29.70,Default,,0000,0000,0000,,課題が達成される際に定期的にフィードバックを返す
Dialogue: 0,0:16:29.75,0:16:36.53,Default,,0000,0000,0000,,試験に多肢選択式や小論文など、\N様々な回答を求めるような設問を含める
Dialogue: 0,0:16:36.53,0:16:42.28,Default,,0000,0000,0000,,（ビー）私たちがユニバーサルデザインの方針を受け入れれば
Dialogue: 0,0:16:42.28,0:16:45.75,Default,,0000,0000,0000,,必要な配慮が減り、教室にいる障害を持った学生達が
Dialogue: 0,0:16:45.75,0:16:49.56,Default,,0000,0000,0000,,もう配慮を頼む必要がなくなるかもしれません。
Dialogue: 0,0:16:49.56,0:16:53.92,Default,,0000,0000,0000,,もちろんそれで私たちが配慮の申請を\N受け入れなくなるというわけではありません。
Dialogue: 0,0:16:53.92,0:16:58.20,Default,,0000,0000,0000,,提供する配慮を限定するだけです。
Dialogue: 0,0:16:58.30,0:17:02.99,Default,,0000,0000,0000,,学生から学ぶ
Dialogue: 0,0:17:03.74,0:17:07.32,Default,,0000,0000,0000,,（ナレーター）最後に、学生に耳を傾けるだけで
Dialogue: 0,0:17:07.32,0:17:09.54,Default,,0000,0000,0000,,彼らがあなたの授業で成功を収めるために\N必要なものが見えてくる。
Dialogue: 0,0:17:09.54,0:17:10.59,Default,,0000,0000,0000,,そしてもしかしたら、
Dialogue: 0,0:17:10.59,0:17:12.93,Default,,0000,0000,0000,,いつか彼らがあなたの子供達を\n教える立場にいるかもしれない。
Dialogue: 0,0:17:12.93,0:17:15.20,Default,,0000,0000,0000,,（ローラ・バーソス）私は中学校の先生になりたいです。
Dialogue: 0,0:17:15.20,0:17:19.22,Default,,0000,0000,0000,,私は数学の先生になりたい。教える立場に\Nなりたいのが一番の理由です。
Dialogue: 0,0:17:19.22,0:17:24.42,Default,,0000,0000,0000,,問題にぶつかったときに\Nこう思った経験がありませんか？
Dialogue: 0,0:17:24.42,0:17:26.22,Default,,0000,0000,0000,,「あー、みんながなにを話しているのかさっぱりだ！」
Dialogue: 0,0:17:26.22,0:17:30.24,Default,,0000,0000,0000,,でもそのときになにかにピン！ときて、\Nうれしさのあまり笑顔になります。
Dialogue: 0,0:17:30.24,0:17:34.00,Default,,0000,0000,0000,,私は子ども達が\Nそのひらめきを得るのを手助けしたいのです。