［旁白］安域身體有缺陷
別人很難發覺
但肯定與他坐輪椅無關
［安域］我患有過度活躍症
很酷
［旁白］因他最近動了腳部手術 暫以輪椅代步
大家都猜到是因別人滑雪 跌斷腿
或者給狗隻絆倒 扭傷了腳踝
但很難了解終生殘障而且是隱形的
尤其影響腦部的殘疾
［安域］ 我到私立學校上學 得到獎學金
我很聰明 學習全無問題
只是不能專注做事
［旁白］卓士 大學二年班學生 也有隱形殘疾
［卓士］我有誦讀困難症 很難串字
沒有方向感 因此我常弄錯方向
左右不分 是人所共知
而且對閲讀 簡直一籌莫展
［旁白］羅拉7年級時 因交通意外 身體永久受損
其中有些缺陷 她不説別人不會知道
［羅拉］我的腦袋嚴重受損
記憶出現問題 例如我遇到意外後
忘記很多用詞⋯
最困難的是我詞不達意
往往要想辦法說出來
如我要講一個詞語 我會說：你回家
要向右駛進門前的地方⋯ 那是車道
［旁白］校園看似普通的三個學生
即是別人難以知道 他們是有殘障
但這會不時會引起誤會
［標］你或會望著一位學生說：
你與別人沒分別 為何要替你抄筆記？
為何要多點時間做測驗 ？
［雪昂］學系的敎員很難分辨
那一個學生有殘疾
但身患殘障可能影響學生上課
［導師］這會否真接穿過心臟壁
［旁白］有時别人以為這些學生
愚蠢或上課心不在焉
力迪在未診斷為學習障礙前 也遭到這樣的對待
［力迪］他們看著我像説：你裝儍
想愚弄我們 你就是不用功讀書
但是我已盡力
［卓士］ 爸爸有學習障礙 嫲嫲也是
所以有跡可尋 父母開始覺得有問題
但學校老是說：他只是學慢一點 很快趕上
結果到學期完結 我還是不能閱讀
這批大學生入讀數字不斷增加
［艾秀］很快會見到很多學生
患隱形殘疾進出課室
現今硏製了新一輪的精神科藥物
讓學生易於集中精神
參與課堂的活動比以前踴躍
［旁白］學生患隱形殘疾 在處理
掌握和交流資訊時或會出問題
未必能罷脫其他的騷擾 難以專心
沒精力上完整課堂 或與人和睦相處
因不安 難以做測驗或向教授請敎
［麗蓓嘉］ 每人學生經歷殘疾不一
就算已歸類或診斷為相同殘疾
他們感受殘障的心情也不一様
不要以為這類學生的需便一樣
所以我們要為每人設計
一個最適合他們的方式
［旁白］教授或會擔心
有些殘疾學生的安全 例如癲癇症
這樣會覺得負擔過重
［莎朗］學生患癲癎症 通常藥物控制得宜
所以在上堂時 癲癇很少發作
講師一定要知道如何應付這些事件
如果學生透露給殘疾服務員説：
我有癫癎症 那樣服務員 便輕鬆地問
＂你想講師知道些什麼？＂
［旁白］或許有人憂慮學生的精神狀態
如果有學生發狂怎辦？
如果他在課室搗亂怎辦？
［艾秀］很多人誤解精神病學生
上課會讓講師帶來麻煩
但實情不是這回事
［奧德莉］我們歡迎教員轉介
一些曾經上課時發脾氣 到來作輔導
和所有學生一樣 助他解決壓力等問題
［旁白］教員熟悉阿氏保加症 或
妥瑞症 見到學生偶然不懂社交
會比較易於處理
［蓮達］ 有時阿氏保加症學生
如要問什麼 他們不能停下來
所以他們會佔用很多課堂時間
我們要讓教授學生明白 便暗示他：
你要問的已夠了 我會遲些答你
［安德魯］媒界愛取笑妥瑞症病人 例如第二集狗電影
主角約會全是此類病人
有一個患妥瑞症 愛用租話駡人
這是很罕見的例子 每當我與人
談及這部戲 他們會問我有否講粗話
我好像説實情不是這樣的
［旁白］隱形殘疾學生可能要上堂協調
如果需要 他們必需自己來告訴職員
提供患病的文件 和要求協調申請書
但是他們寧願不為人知
自己私底下解決問題
［露絲亞］他們選擇不公開疾病
是恐怕公開後 會帶來煩惱
他們早在讀大學前
早已被標籤影響 所以不想別人知道
好讓自己重新來過
［旁白］大家都不鼓勵這種做法
因為師生可能感到 壓力
［蘇珊］有時教員感到煩惱
因為這些學生開學後 很晚才告訴我
不在開學時 一早這樣做
教員常常來到殘疾學生服務說：
噢 爲何這個學生𣎴來告訴我
為何要等首次考試成績差才來？
其實有很多原因
這類學生患隱形殘疾 別人不易見到
如果公開疾病 害怕教授用來定優劣
所以阻礙了他們透露疾病的決心
［旁白］殘障大學生 必須在開學時
通知殘障學生服務處
那𥚃的職員便會審理有關的文件
作出適當的協調
給學生一封協調授權書
［比亞］我們要清楚每種殘疾
如何影響
跟著決定那些改動是合理
那些是適合當事人
並不是所有改動皆合理適合的
［旁白］改動不合適 如果：
如果學生提出的改動無理 學生 敎授
和殘疾學生服務員一切討論達成共識
［蓓麗嘉］我曾經照顧一個有妥瑞症的學生
經常有身體和聲帶抽搐
這個學生選修化學 教授擔心
學生有此症狀 上化學堂可釀成災難
特別是在化驗室裡
所以我們和師生一同商議
如何做實驗 而替學生帶來煩惱
盡量將玻璃做的換成耐熱玻璃
或塑膠 再給學生增加一位實驗伙伴
如果有學生處理化學品時 出問題
例如她抽搐發作
她的伙伴可立即處理這化學品
這樣學生既不會受傷 也可學到知識
［導師］我看看能否找到黑子
［旁白］殘疾學生應該有私隱權
但若有學生上課頗吃力 又不肯救助
我們不會建議敎授 問學生是否殘障
但有些更好辦法去幫助學生
［比亞］教授可以問學生：
你似乎有點不明白這科的概念
我有什麼可以幫忙？
例如 可以說：
殘疾學生可以較輕鬆討論改動
［蘇珊］知道學校是開明 關心學生 積極回應訴求
最常見的是改變課室的設備
［卓士］我在課室使用手提電腦
範圍廣泛包括記筆記 文章測驗等
課堂完畢時 我寄電郵給教授
待他們回到辦公室 便收到電郵
［旁白］作業的改動包括：
［安德魯］導師給我多些合理的時間
如果不能完成習作 可遲些交回
考試的修改包括：
［艾域］ 額外的測驗時間
測驗
我很會做家課 學習記書 但
［羅拉］有些課 導師讓我可作口試
因我講出答案 他們會明白我沒說錯
但是要用筆答 那就⋯
［旁白］有些申請個案 則在課室㚈
例如 醫科學生需要做臨床實習
便要私下和學生討論選科問題
［迪卡西］我最想討論課程的標準
這個學生能否達到課程的標準
如果有學生要讀護理學系
我會說：完成這個課程 要達到準則
你能否履行這些準則 而順利畢業
不只是參與其中 而是能最終畢業
這些準則包括實地考察
醫務工作經驗 親身照顧病人
你能否做到嗎？
［導師］檢視這些清單 是個好主意
例如我們會⋯
［旁白］良好的教學可減低
利用全納學習作為教學指南
讓所有學生在課室
［比亞］談到共納敎學 沒有
不是什麼特別 只是讓更多人
所以預先了解有那些學生來上課
然後確保他們可以上課
［雪莉兒］這種教學很容易實行
例如可以設計一個課程 讓學生有選擇
可以寫論文 或發表演説
根據學生的需要 設計一套組合
［旁白］這類方法很有用 配合不同學生
包括殘障學生 的學習需要
［艾素］例如授課前 準備筆記 書本
教學大綱
學生可以容易使用
［旁白］使用共納教學去設計課程
消除開學後要求改良的需要
這樣對師生都很有幫助
［美莉兒］如果你要設計習作
適合所有學生完成 那最初要點時間
師生日後必然坐享成果
因為一旦完成
便不需要重頭開始
共納教學有些元素對隱形殘疾學生
非常有用 包括：
例如選擇題 和論文
［標］我們採用共納教學
改良的要求可以盡量減到最小
班中的殘疾學生或許不再要求改良
當然 那並不代表沒有人來申請改良
我們只是要減少要求而已
［旁白］只要聆聽學生的要求
便知道什麼可以讓他們
他們或會有日教導你的孩子
［羅拉］我要到中學教書
成為數學老師 我最想敎書的原因
是因為我上學曾受過苦
＂我不知他們説什麼 唉＂
然後恍然大悟 臉上露出𤌴爛的笑容
我要小孩每天上學都快樂