1
00:00:24,046 --> 00:00:25,475
［旁白］安域身體有缺陷

2
00:00:25,476 --> 00:00:27,805
別人很難發覺

3
00:00:27,806 --> 00:00:32,335
但肯定與他坐輪椅無關

4
00:00:32,336 --> 00:00:34,155
［安域］我患有過度活躍症

5
00:00:34,156 --> 00:00:35,425
很酷

6
00:00:35,426 --> 00:00:40,265
［旁白］因他最近動了腳部手術 暫以輪椅代步

7
00:00:40,266 --> 00:00:45,005
大家都猜到有些人因為滑雪 跌斷腿

8
00:00:45,006 --> 00:00:47,345
或者給狗隻絆倒 扭傷了腳踝

9
00:00:47,346 --> 00:00:51,995
但難從理解看不到的終生殘障

10
00:00:51,996 --> 00:00:55,775
尤其影響腦部的殘疾

11
00:00:55,776 --> 00:00:58,205
［安域］ 我到私立學校上學 得到獎學金

12
00:00:58,206 --> 00:01:00,775
我很聰明 學習全無問題

13
00:01:00,776 --> 00:01:03,615
只是不能專注做事

14
00:01:03,616 --> 00:01:07,795
［旁白］卓士 大學二年班學生 也有隱形殘疾

15
00:01:07,796 --> 00:01:11,905
［卓士］我有誦讀困難症 很難串字

16
00:01:11,906 --> 00:01:17,925
沒有方向感 因此我常弄錯方向

17
00:01:17,926 --> 00:01:20,045
左右不分 是人所共知

18
00:01:20,046 --> 00:01:25,275
而且對閲讀 簡直一籌莫展

19
00:01:25,276 --> 00:01:29,805
［旁白］羅拉7年級時 因交通意外 身體永久受損

20
00:01:29,806 --> 00:01:33,485
其中有些缺陷 她不説別人不會知道

21
00:01:33,486 --> 00:01:37,155
［羅拉］我的腦袋嚴重受損

22
00:01:37,156 --> 00:01:42,265
記憶出現問題 例如我遇到意外後

23
00:01:42,266 --> 00:01:47,615
忘記很多詞語⋯

24
00:01:47,616 --> 00:01:54,955
最困難的是我詞不達意

25
00:01:54,956 --> 00:02:00,094
往往要想辦法說出來

26
00:02:00,096 --> 00:02:04,775
如我要講一個詞語 我會說：你回家

27
00:02:04,776 --> 00:02:08,074
要向右駛進門前的地方⋯ 那是車道

28
00:02:08,076 --> 00:02:12,885
［旁白］校園看似普通的三個學生

29
00:02:12,886 --> 00:02:16,985
即是別人不容易看到 他們是是殘障

30
00:02:16,986 --> 00:02:20,035
但這會不時引起誤會

31
00:02:20,036 --> 00:02:23,995
［標］你或會望著一位學生說：

32
00:02:23,996 --> 00:02:26,295
你與別人沒分別 為何要替你抄筆記？

33
00:02:26,296 --> 00:02:28,755
為何要多點時間做測驗 ？

34
00:02:28,756 --> 00:02:30,615
［雪昂］學系的敎員很難分辨

35
00:02:30,616 --> 00:02:32,605
那一個學生有殘疾

36
00:02:32,606 --> 00:02:36,105
但身患殘障可能影響學生上課

37
00:02:36,106 --> 00:02:38,475
［導師］這會否真接穿過心臟壁

38
00:02:38,476 --> 00:02:42,465
［旁白］有時别人以為這些學生

39
00:02:42,466 --> 00:02:45,895
是愚蠢或上課心不在焉

40
00:02:45,896 --> 00:02:49,905
力迪在未診斷為學習障礙前 也遭到這樣的對待

41
00:02:49,906 --> 00:02:53,605
［力迪］他們看著我像説：你裝儍

42
00:02:53,606 --> 00:02:56,745
想愚弄我們 你就是不用功讀書

43
00:02:56,746 --> 00:02:58,915
但是我已盡力

44
00:02:58,916 --> 00:03:03,695
［卓士］ 爸爸有學習障礙 嫲嫲也是

45
00:03:03,696 --> 00:03:07,945
所以有跡可尋 父母開始覺得有問題

46
00:03:07,946 --> 00:03:12,985
但學校老是說：他只是慢一點 很快趕上

47
00:03:12,986 --> 00:03:15,725
結果到學期完結 我還是不能閱讀

48
00:03:33,056 --> 00:03:38,275
這批大學生入讀數字不斷增加

49
00:03:38,276 --> 00:03:40,845
［艾秀］很快會見到很多

50
00:03:40,846 --> 00:03:42,885
患隱形殘的學生進出課室

51
00:03:42,886 --> 00:03:47,535
現今硏製了新一輪的精神科藥物

52
00:03:47,536 --> 00:03:49,965
讓學生易於集中精神

53
00:03:49,966 --> 00:03:53,815
參與課堂的活動比以前踴躍

54
00:03:53,816 --> 00:03:57,355
［旁白］學生患隱形殘疾 在處理

55
00:03:57,356 --> 00:03:59,905
掌握和交流資訊時 或會出問題

56
00:03:59,906 --> 00:04:04,565
未必能罷脫其他的騷擾 難以專心

57
00:04:04,566 --> 00:04:09,455
沒精力上完整課堂 或與人和睦相處

58
00:04:09,456 --> 00:04:15,955
因不安難以做測驗 或向教授請敎

59
00:04:15,956 --> 00:04:18,765
［麗蓓嘉］ 每人學生經歷殘疾不一

60
00:04:18,766 --> 00:04:23,285
就算已歸類 或診斷為相同殘疾

61
00:04:23,286 --> 00:04:25,955
他們感受殘障的心情也不一様

62
00:04:25,956 --> 00:04:30,275
不要以為這類學生的需便一樣

63
00:04:30,276 --> 00:04:33,595
所以我們要為每人設計

64
00:04:33,596 --> 00:04:35,735
一個最適合他們的方式

65
00:04:35,736 --> 00:04:38,365
［旁白］教授或會擔心

66
00:04:38,366 --> 00:04:41,765
有些殘疾學生的安全 例如癲癇症

67
00:04:41,766 --> 00:04:44,815
這樣會覺得負擔過重

68
00:04:44,816 --> 00:04:49,235
［莎朗］學生患癲癎症 通常藥物控制得宜

69
00:04:49,236 --> 00:04:52,925
所以在上堂時 癲癇很少發作

70
00:04:52,926 --> 00:04:58,205
講師一定要知道 如何應付這些事件

71
00:04:58,206 --> 00:05:02,345
如果學生透露給殘疾服務員説：

72
00:05:02,346 --> 00:05:07,225
我有癫癎症 那樣服務員可輕鬆地問

73
00:05:07,226 --> 00:05:09,195
＂你想講師知道些什麼？＂

74
00:05:09,196 --> 00:05:12,665
［旁白］或許有人憂慮 學生的精神狀態

75
00:05:12,666 --> 00:05:15,105
如果有學生發脾氣怎辦？

76
00:05:15,106 --> 00:05:17,415
如果他在課室搗亂怎辦？

77
00:05:17,416 --> 00:05:21,225
［艾秀］很多人誤解精神病學生

78
00:05:21,226 --> 00:05:27,365
上課會讓講師帶來麻煩

79
00:05:27,366 --> 00:05:29,575
但實情不是這回事

80
00:05:29,576 --> 00:05:34,535
［奧德莉］我們歡迎教員轉介

81
00:05:34,536 --> 00:05:40,565
曾經上課時 發脾氣的學生到來輔導

82
00:05:40,566 --> 00:05:45,205
和所有學生一樣 幫他解決壓力等問題

83
00:05:45,206 --> 00:05:48,005
［旁白］教員熟悉阿氏保加症

84
00:05:48,006 --> 00:05:51,635
或妥瑞症 學生偶然不懂社交禮儀

85
00:05:51,636 --> 00:05:54,595
會比較易於應付

86
00:05:54,596 --> 00:05:57,455
［蓮達］ 有時阿氏保加症學生

87
00:05:57,456 --> 00:06:00,735
如要問什麼 他們不能停下來

88
00:06:00,736 --> 00:06:05,365
佔用很多課堂時間

89
00:06:05,366 --> 00:06:08,495
教授要學生明白 便暗示他：

90
00:06:08,496 --> 00:06:12,385
你要問的已夠了 我會遲些答你

91
00:06:12,386 --> 00:06:17,035
［安德魯］媒界愛取笑妥瑞症病人 例如第二集狗電影

92
00:06:17,036 --> 00:06:27,415
主角約會全是此類病人

93
00:06:27,416 --> 00:06:33,295
有一個患妥瑞症 愛用租話駡人

94
00:06:33,296 --> 00:06:39,405
這是很罕見的例子 每當我與人

95
00:06:39,406 --> 00:06:45,245
談及這部戲 他們會問我有否講粗話

96
00:06:45,246 --> 00:06:49,975
我好像説實情不是這樣的

97
00:06:55,106 --> 00:07:01,375
［旁白］隱形殘疾學生可能要上堂調適

98
00:07:01,376 --> 00:07:06,445
如果需要 他們必需自己來告訴職員

99
00:07:06,446 --> 00:07:08,945
提供患病的文件 和要求調適申請書

100
00:07:08,946 --> 00:07:13,485
但是他們寧願不為人知

101
00:07:13,486 --> 00:07:16,345
自己私底下解決問題

102
00:07:16,346 --> 00:07:21,575
［露絲亞］他們選擇不公開疾病

103
00:07:21,576 --> 00:07:23,665
是恐怕公開後 會帶來煩惱

104
00:07:23,666 --> 00:07:28,455
他們早在讀大學前

105
00:07:28,456 --> 00:07:33,205
早已被標籤影響 所以不想別人知道

106
00:07:33,206 --> 00:07:37,995
好讓自己重新來過

107
00:07:37,996 --> 00:07:41,065
［旁白］大家都不鼓勵這種做法

108
00:07:41,066 --> 00:07:44,715
因為師生可能感到壓力

109
00:07:44,716 --> 00:07:47,635
［蘇珊］有時教員感到煩惱

110
00:07:47,636 --> 00:07:50,305
因為這些學生開學後 很晚才告訴我

111
00:07:50,306 --> 00:07:53,215
不在開學時 一早這樣做

112
00:07:53,216 --> 00:07:56,995
教員常常來到殘疾學生服務說：

113
00:07:56,996 --> 00:07:58,245
噢 爲何這個學生𣎴來告訴我

114
00:07:58,246 --> 00:08:02,355
為何要等首次考試成績差才來？

115
00:08:02,356 --> 00:08:05,135
其實有很多原因

116
00:08:05,136 --> 00:08:09,785
這類學生患隱形殘疾 別人不易見到

117
00:08:09,786 --> 00:08:14,665
如果公開疾病 害怕教授用來定優劣

118
00:08:14,666 --> 00:08:18,405
所以阻礙了他們透露疾病的決心

119
00:08:18,406 --> 00:08:22,455
［旁白］殘障大學生 必須在開學時

120
00:08:22,456 --> 00:08:25,985
通知殘障學生服務處

121
00:08:25,986 --> 00:08:29,885
那𥚃的職員便會審理有關的文件

122
00:08:29,886 --> 00:08:32,135
作出適當的調適

123
00:08:32,135 --> 00:08:35,794
給學生一封調適授權書

124
00:08:35,796 --> 00:08:38,945
［比亞］我們要清楚那些殘疾

125
00:08:38,946 --> 00:08:42,245
如何影響患者上那些課程

126
00:08:42,246 --> 00:08:44,605
跟著決定那種調適是合理

127
00:08:44,606 --> 00:08:48,525
是否適合當事人

128
00:08:48,526 --> 00:08:52,965
並不是所有調適 都是合理合適的

129
00:08:52,966 --> 00:08:55,895
［旁白］調適是不恰當 如果：

130
00:09:11,706 --> 00:09:16,005
學生無理提出申請 學生 、敎授

131
00:09:16,006 --> 00:09:19,725
和殘疾學生職員 一齊討論達成共識

132
00:09:19,726 --> 00:09:25,105
［蓓麗嘉］我曾經照顧一個有妥瑞症的學生

133
00:09:25,106 --> 00:09:29,205
經常有身體和聲帶抽搐

134
00:09:29,206 --> 00:09:33,745
這個學生選修化學 教授擔心學生

135
00:09:33,746 --> 00:09:39,065
上化學堂時抽搐發作 會釀成災難

136
00:09:39,066 --> 00:09:42,635
特別是在化驗室裡

137
00:09:42,636 --> 00:09:47,845
所以我們和師生一同討論

138
00:09:47,846 --> 00:09:50,635
學生如何安全地做實驗

139
00:09:50,636 --> 00:09:55,265
盡量將玻璃製品換成耐熱玻璃

140
00:09:55,266 --> 00:09:58,225
或塑膠品 再加入一位實驗伙伴

141
00:09:58,226 --> 00:10:02,985
如果有學生處理化學品時出問題

142
00:10:02,986 --> 00:10:06,434
例如她抽搐發作

143
00:10:06,436 --> 00:10:11,415
她的伙伴可立即處理這化學品

144
00:10:11,416 --> 00:10:14,205
學生既不會受傷 也可學到知識

145
00:10:14,206 --> 00:10:17,485
［導師］我看看能否找到黑子

146
00:10:17,486 --> 00:10:21,325
［旁白］殘疾學生應該有私隱權

147
00:10:21,326 --> 00:10:26,045
若發覺有學生上課感吃力 不肯救助

148
00:10:26,046 --> 00:10:29,955
我們不會建議敎授 問學生是否殘障

149
00:10:29,956 --> 00:10:33,035
有些不錯的辦法可幫助學生

150
00:10:33,036 --> 00:10:36,215
［比亞］教授可以問學生：

151
00:10:36,216 --> 00:10:38,965
你似乎有點不明白這科的概念

152
00:10:38,966 --> 00:10:41,055
我有什麼可以幫忙？

153
00:10:41,056 --> 00:10:43,865
［旁白］大學可提供資源 例如

154
00:10:43,866 --> 00:10:49,595
在教學中心上課外輔導班 也包括殘疾學生服務

155
00:10:49,596 --> 00:10:54,475
最好在課室規則列明 教員歡迎學生

156
00:10:54,476 --> 00:10:57,615
一齊討論殘疾等事情

157
00:10:57,616 --> 00:10:59,935
例如 可以說：

158
00:11:05,456 --> 00:11:10,275
這樣學生可以較輕鬆 討論調適問題

159
00:11:10,276 --> 00:11:14,275
［蘇珊］知道學校是開明 關心學生積極回應訴求

160
00:11:14,276 --> 00:11:18,045
這是學生面對最大的關卡

161
00:11:18,046 --> 00:11:20,335
殘障學生 尤其是隱形殘疾學生

162
00:11:20,336 --> 00:11:24,465
當他們要向教員救助時 最想知道

163
00:11:24,466 --> 00:11:28,665
教員早已樂意聆聽他們的要求

164
00:11:28,666 --> 00:11:33,865
［旁白］ 學生要求為課室或交功課作改變

165
00:11:33,866 --> 00:11:37,785
最常見的是改變課室的設備

166
00:11:51,136 --> 00:11:53,495
［卓士］我在課室使用手提電腦

167
00:11:53,496 --> 00:11:56,485
範圍廣泛包括記筆記 論文測驗等

168
00:11:56,486 --> 00:12:00,884
課堂完畢時 我寄電郵給教授

169
00:12:00,886 --> 00:12:03,785
待他們回到辦公室 便收到電郵

170
00:12:03,786 --> 00:12:06,095
［旁白］作業的調適包括：

171
00:12:20,486 --> 00:12:26,715
［安德魯］導師給我較長的時間

172
00:12:26,716 --> 00:12:33,275
如果不能完成習作 可遲些交回

173
00:12:33,276 --> 00:12:36,195
考試的修改包括：

174
00:12:59,976 --> 00:13:02,434
［艾域］測驗時 可獲較長時間作答

175
00:13:02,436 --> 00:13:06,095
我測驗差勁 最大的問題

176
00:13:06,096 --> 00:13:08,755
是我不能發揮所長

177
00:13:08,756 --> 00:13:13,705
我擅長做家課 學習記書 但測驗欠佳

178
00:13:13,706 --> 00:13:20,215
［羅拉］有些課程導師讓我做口試

179
00:13:20,216 --> 00:13:24,435
因為可想出答案 他們會明白我沒說錯

180
00:13:24,436 --> 00:13:27,945
但是要用筆答 那就⋯

181
00:13:27,946 --> 00:13:32,075
［旁白］有些申請個案 則在課室㚈

182
00:13:32,076 --> 00:13:36,435
例如醫科學生需要做臨床實習

183
00:13:36,436 --> 00:13:39,995
敎員要私下和學生 討論選科問題

184
00:13:39,996 --> 00:13:43,785
［迪卡西］我最想討論課程的標準

185
00:13:43,786 --> 00:13:45,995
這個學生能否達到課程的標準？

186
00:13:45,996 --> 00:13:51,445
如果有學生要讀護理學系

187
00:13:51,446 --> 00:13:54,075
我會說：這是入讀課程的準則

188
00:13:54,076 --> 00:13:58,985
你能否履行這些準則 而順利畢業

189
00:13:58,986 --> 00:14:02,325
不只是參與其中 而是能最終畢業

190
00:14:02,326 --> 00:14:05,995
這些準則包括實地考察

191
00:14:05,996 --> 00:14:10,625
醫務工作經驗 親身照顧病人

192
00:14:10,626 --> 00:14:14,865
你能否做到嗎？

193
00:14:18,206 --> 00:14:20,685
［導師］請檢查目錄

194
00:14:20,686 --> 00:14:21,235
例如我們會⋯

195
00:14:21,236 --> 00:14:24,725
［旁白］良好的教學可減低調適的要求

196
00:14:24,726 --> 00:14:28,375
利用全方位設計學習為教學指南

197
00:14:28,376 --> 00:14:31,675
讓所有學生在課室充分學習

198
00:14:31,676 --> 00:14:35,595
［比亞］談到這類教學

199
00:14:35,596 --> 00:14:41,435
沒有什麼特別 只是讓更多人學習

200
00:14:41,436 --> 00:14:46,325
預先了解有那一些學生來上課

201
00:14:46,326 --> 00:14:50,495
然後確保他們可以順利上堂

202
00:14:50,496 --> 00:14:54,145
［雪莉兒］這類教學很容易實行

203
00:14:54,146 --> 00:14:57,855
例如設計一個課程 讓學生有選擇

204
00:14:57,856 --> 00:15:01,415
可以寫論文 或發表演説

205
00:15:01,416 --> 00:15:05,905
根據學生的需要 設計一套組合

206
00:15:05,906 --> 00:15:09,695
［旁白］這類方法很有用 配合不同學生

207
00:15:09,696 --> 00:15:13,055
包括殘障學生 的學習需要

208
00:15:13,056 --> 00:15:18,415
［艾素］例如授課前 準備筆記

209
00:15:18,416 --> 00:15:23,675
在圖書館或網上 書本及教學大綱

210
00:15:23,676 --> 00:15:25,955
學生可以容易使用

211
00:15:25,956 --> 00:15:29,065
［旁白］採用這種教學去設計課程

212
00:15:29,066 --> 00:15:32,005
消除開學後 要求改良的需要

213
00:15:32,006 --> 00:15:34,965
這樣對師生都有幫助

214
00:15:34,966 --> 00:15:39,475
［美莉兒］如果你要設計習作

215
00:15:39,476 --> 00:15:44,315
適合所有學生 最初需要點時間

216
00:15:44,316 --> 00:15:48,525
師生日後必然坐享成果

217
00:15:48,526 --> 00:15:50,075
因為一旦完成

218
00:15:50,076 --> 00:15:52,935
便不需要重頭開始

219
00:15:52,936 --> 00:15:56,855
這類教學有些設計非常適合

220
00:15:56,856 --> 00:15:59,475
隱形殘疾學生包括：

221
00:16:33,756 --> 00:16:36,535
例如選擇題 和論文

222
00:16:36,536 --> 00:16:42,285
［比亞］我們採用這類教學方法

223
00:16:42,286 --> 00:16:45,755
可以盡量減低調適的要求

224
00:16:45,756 --> 00:16:49,565
班中的殘疾學生或許不再需要申請

225
00:16:49,566 --> 00:16:53,925
當然那並不代表 沒有人來申請

226
00:16:53,926 --> 00:16:58,255
我們只是要減少要求而已

227
00:17:03,746 --> 00:17:07,325
［旁白］只要聆聽學生的要求

228
00:17:07,326 --> 00:17:09,545
便知道什麼可以讓他們順利上課

229
00:17:09,546 --> 00:17:10,595
有誰可以猜到

230
00:17:10,596 --> 00:17:12,935
或許他們有日教導你的孩子

231
00:17:12,935 --> 00:17:15,204
［羅拉］我要到中學教書

232
00:17:15,205 --> 00:17:19,224
敎學生數學 我最想敎書的原因

233
00:17:19,226 --> 00:17:24,425
是因為我上學曾受過苦

234
00:17:24,425 --> 00:17:26,224
＂我不知他們説什麼 唉＂

235
00:17:26,226 --> 00:17:30,245
然後恍然大悟 臉上露出𤌴爛的笑容

236
00:17:30,246 --> 00:17:34,000
我要小孩每天上學都快樂