隱形殘疾與專上敎育
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0:24 - 0:25［旁白］安域身體有缺陷
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0:25 - 0:28大多數人很難察覺
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0:28 - 0:32但肯定與坐輪椅無關
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0:32 - 0:34［安域］我患有過度活躍症
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0:34 - 0:35很酷
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0:35 - 0:40［旁白］因他最近動了腳部手術 暫以輪椅代步
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0:40 - 0:45大家都猜到別人跌斷腿是因滑雪
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0:45 - 0:47或者給狗隻絆倒 扭傷了腳踝
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0:47 - 0:52但要了解無形的永久缺陷是很困難的
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0:52 - 0:56尤其是這個缺陷影響腦部的
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0:56 - 0:58［安域］ 我到私立學校上學 得到獎學金
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0:58 - 1:01我很聰明 學習全無問題
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1:01 - 1:04只是不能專注做事
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1:04 - 1:08［旁白］卓絲 大學一年班學生 也有隱形殘疾
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1:08 - 1:12［卓士］我有誦讀困難症 很難串字
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1:12 - 1:18沒有方向感 因此我常弄錯方向
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1:18 - 1:20左右不分 是人所共知
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1:20 - 1:25而且對閲讀 簡直一籌莫展
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1:25 - 1:30［旁白］羅拉7年級時 因交通意外
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1:30 - 1:33身體受到永久損害 但別人很難於察覺
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1:33 - 1:37［羅拉］我的腦袋嚴重受損
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1:37 - 1:42記憶出現問題 例如我遇到意外後
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1:42 - 1:48忘記很多用詞⋯
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1:48 - 1:55我感到最困難的是我詞不達意
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1:55 - 2:00往往要想辦法說出來
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2:00 - 2:05如我要講一個詞語 我會說：你回家
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2:05 - 2:08要向右駛進門前的地方⋯ 那是車道
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2:08 - 2:13［旁白］這三個學生 和常人無異
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2:13 - 2:17即是別人難以知道他們是有殘障
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2:17 - 2:20但有時這會引起誤會
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2:20 - 2:24［標］你或會望著一位學生 和常人無異
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2:24 - 2:26我問 ：你為何要別人替你抄筆記？
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2:26 - 2:29你為何要多點時間做測驗 ？
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2:29 - 2:31［雪昂］學系的敎員很難看出
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2:31 - 2:33那一個學生有殘疾
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2:33 - 2:36身患殘障可能影響到
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2:36 - 2:38［導師］這會否真接穿過心臟壁
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2:38 - 2:42［旁白］有時他人以為這些學生
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2:42 - 2:46上課心不在焉或愚蠢
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2:46 - 2:50力迪在未診斷為學習障礙前 也遭到這樣的對待
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2:50 - 2:54［力迪］他們看著我 好像説你裝儍
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2:54 - 2:57想愚弄我們 你就是不用功讀書
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2:57 - 2:59我已盡力
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2:59 - 3:04［卓士］ 爸爸有學習障礙 嫲嫲亦是
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3:04 - 3:08所以有跡可尋 父母開始覺得有問題
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3:08 - 3:13但學校老是說：他只是學慢一點
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3:13 - 3:16很快趕上 結果到二年級完畢 我不能閲讀
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3:33 - 3:38這批大學生入讀數字不斷增加
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3:38 - 3:41［艾秀］我們未來很可能見到很多學生
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3:41 - 3:43患隱形殘疾進出課室
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3:43 - 3:48現今硏製了新一輪的精神科藥物
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3:48 - 3:50讓學生易於集中精神
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3:50 - 3:54參與課堂的活動比以前踴躍
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3:54 - 3:57［旁白］學生患隱形殘疾 處理 掌握
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3:57 - 4:00和交流資訊時
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4:00 - 4:05他未必能罷脫其他的騷擾 難於專注
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4:05 - 4:09她沒有精力上足課堂或和人和睦相處
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4:09 - 4:16學生因不安 所以難以做測驗或
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4:16 - 4:19［麗蓓嘉］ 每人感受殘疾不同
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4:19 - 4:23就算學生已歸類或診斷為相同殘疾
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4:23 - 4:26他們
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4:26 - 4:30不能假設學生屬於這種殘疾 需要一樣
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4:30 - 4:34所以我們要
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4:34 - 4:36要想出一個最
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4:36 - 4:38［旁白］教授或會擔心
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4:38 - 4:42一些殘疾學生的安全 例如癲癇症
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4:42 - 4:45這樣會覺得責任過重
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4:45 - 4:49［莎朗］學生患癲癎症 通常藥物控制得宜
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4:49 - 4:53所以學生在上堂時 癲癇發作是少見的
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4:53 - 4:58講師一定要知道如何應付這些事件
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4:58 - 5:02如果學生
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5:02 - 5:07
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5:07 - 5:09＂你想講師知道些什麼？＂
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5:09 - 5:13［旁白］或許有人憂慮學生精神狀態
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5:13 - 5:15如果有學生發狂怎辦？
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5:15 - 5:17如果他在課室搗亂怎辦？
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5:17 - 5:21［艾秀］
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5:27 - 5:30但實情不是這回事
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5:45 - 5:48［旁白］教員熟悉阿氏保加症 或
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5:48 - 5:52妥瑞症 見到學生偶然不懂社交
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5:52 - 5:55會比較易於處理
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5:55 - 5:57［蓮達］ 有時阿氏保加症學生
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5:57 - 6:01如要問什麼 他們不能停下來
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6:01 - 6:05所以他們會佔用很多課堂時間
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6:05 - 6:08我們要讓教授暗示要學生知道：
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6:08 - 6:12你要問的已夠了 我會答你但
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6:12 - 6:17［安德魯］媒界愛取笑妥瑞症
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6:17 - 6:27那個主角約會那些患此類病的人
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6:27 - 6:33其中一個是有妥瑞症 愛用租話駡人
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6:33 - 6:39這是很罕見的例子 每當我與人
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6:39 - 6:45談及這部戲 他們會問我講粗話
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6:45 - 6:50我好像説實情不是這樣的
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6:55 - 7:01［旁白］隱形殘疾學生可能要上堂調節
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7:01 - 7:06如果需要 他們必需自己來透露
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7:06 - 7:09提供患病的文件 和要求協調
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7:09 - 7:13但是他們寧願不為人知
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7:13 - 7:16只由自己
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7:16 - 7:22［露絲亞］他們選擇不公開
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7:22 - 7:24是恐怕公開後 會帶來煩惱
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7:24 - 7:28他們早在讀大學前
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7:28 - 7:33早已被視為另類 所以不想別人知道
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7:33 - 7:38好讓自己重新來過
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7:38 - 7:41［旁白］
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7:41 - 7:45師生可能感到 壓力
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7:45 - 7:48［蘇珊］有時到了學期
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7:48 - 7:50教員感到煩惱
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7:50 - 7:53他們在開學時 來告訴我
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7:53 - 7:57教員常常來到殘疾學生服務說：
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7:57 - 7:58噢 爲何這個學生
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7:58 - 8:02為何要等他們首次考試成績差才來？
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8:02 - 8:05這是沒有唯一的答案
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8:05 - 8:10因為這類學生殘疾不易見到
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8:10 - 8:15如果公開疾病 害怕教授用來定優劣
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8:15 - 8:18所以阻礙了他們去…的決心
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8:18 - 8:22［旁白］殘障大學生 必須在開學時
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8:22 - 8:26告知殘障學生服務處
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8:26 - 8:30那𥚃的職員便會審理有關的文件
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8:30 - 8:32決定適當的改動
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8:32 - 8:36給學生一封授權書
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8:36 - 8:39［比亞］我們要清楚每種殘疾
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8:39 - 8:42如何影響
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8:42 - 8:45跟著決定那些改動是合理
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8:45 - 8:49那些是適合當事人
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8:49 - 8:53並不是所有改動皆合理適合的
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8:53 - 8:56［旁白］
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9:20 - 9:25［蓓麗嘉］我曾經照顧一個有妥瑞症的學生
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9:25 - 9:29經常有身體和聲帶抽搐
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9:29 - 9:34這個學生選修化學 教授擔心
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9:34 - 9:39學生有此症狀 上化學堂可釀成災難
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9:39 - 9:43特別是在化驗室裡
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