Μη ορατές ειδικές ανάγκες και τριτοβάθμια εκπαίδευση.

O Άμριτ έχει μία αναπηρία.

Απλά δεν είναι εμφανής στους περισσότερους ανθρώπους.

Και το αναπηρικό αμαξίδιο δεν έχει σχέση με αυτήν.

(Άμριτ) Έχω διαταραχή ελλειμματικής προσοχής.

Και είναι ... μία χαρά.

( Αφηγητής) Το αναπηρικό αμαξίδιο είναι προσωρινή βοήθεια ,επειδή είχε πρόσφατα ένα χειρουργείο.

Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν μία ανάλογη εμπειρία . όλοι έχουμε γνωρίσει κάποιον που έσπασε το πόδι του κάνοντας σκι ή σκόνταψε

πάνω στο σκύλο και στραμπούληξε έναν αστράγαλο.

Είναι δυσκολότερο να καταλάβεις μία μόνιμη αναπηρία ,που δεν βλέπουν οι άλλοι.

Ιδιαίτερα όταν η αναπηρία επηρεάζει τον τρόπο με τονν οποίο λειτουργεί ο εγκέφαλος.

(Άμριτ) Πηγαίνω σε ένα ιδιωτικό σχολείο με υποτροφία,

είμαι πραγματικά έξυπνος, και έτσι δεν έχω μαθησιακά προβλήματα.

Απλά έχω πρόβλημα , να συγκεντρώνομαι σε πράγματα.

(Αφηγητής) Ο Jesse επίσης ,δευτεροετής στο πανεπιστήμιο, έχει μία αόρατη αναπηρία.

(Jesse Shaver) Έχω δυσλεξια και αυτό σημαίνει για μένα μία μεγάλη δυσκολία στο συλλαβισμό,

σημαίνει ότι έχω δυσκολία στον προσανατολισμό, έτσι με ξέρουν οτι πηγαίνω αριστερά αντί για

δεξιά ή δεξιά αντί για αριστερά

Αυτό σημαίνει ,ότι είχα μεγάλη δυσκολία να μάθω να διαβάζω.

(Αφηγητής)Ένα αυτοκινητιστικό ατύχημα στην πρώτη γυμνασίου άφησε στην Λώρα μερικούς μόνιμους τραυματισμούς.

Μία από αυτές τις αναπηρίες είναι αόρατη πριν μιλήσει για αυτές.

(Laura Bersos) Ναι, έχω ένα τραύμα στον εγκέφαλο.

Και από αυτό προκύπτουν ένα σωρό ζητήματα σχετικά με τη μνήμη, όπως πότε είχα το ατύχημα,

έχασα ένα μεγάλο μέρος από το λεξιλόγιο,

τώρα αυτό που πρέπει να κάνω ,πράγμα που είναι δυσκολότερο για μένα , είναι οτι δεν μπορώ να μπω κατ' ευθείαν

στο θέμα , που προσπαθώ να εκφράσω, και έτσι μιλάω με τον τρόπο μου για αυτό.

Το ίδιο με το λεξιλόγιο ,πρέπει να πω "είναι αυτό το πράγμα που μπαίνεις οδηγώντας ακριβώς

μπροστά στο σπίτι σου, ξέρεις- α, μία είσοδος σε δευτερεύοντα δρόμο

(Αφηγητής) Αυτοί είναι τρεις από τους πολλούς φοιτητές που μοιάζουν με ολους τους άλλους.

Με άλλα λόγια, έχουν ειδικές ανάγκες ,που δεν είναι εύκολο να τις παρατηρήσει κανείς.

Και μερικές φορές αυτό οδηγεί σε παρεξηγήσεις.

(Bea Awoniyi) Μπορείς να κοιτάς έναν φοιτητή και λες, ξέρεις, μοιάζεις με όλους τους άλλους

στην τάξη, τι εννοείς οτι πρέπει να κρατάς σημειώσεις;

Τι εννοείς, οτι χρειάζεσαι περισσότερο χρόνο για το διαγώνισμα?

(Sheryl Burgstahler) Δεν θα είναι λοιπόν προφανές στον διδάσκοντα,

ότι ο φοιτητής έχει ειδικές ανάγκες,

όμως αυτές οι ειδικές ανάγκες μπορούν να έχουν αντίκτυπο στη συμμετοχή του στην τάξη.

(Αφηγητής) Μερικές φορές ,φοιτητές με μη ορατές ειδικές ανάγκες θεωρούνται ότι

στεούνται εξυπνάδας ,ή ότι απλά δεν προσέχουν.

Αυτό συνέβη στον Nate πριν διαγνωστεί με μαθησιακές δυσκολίες.

(Nate McCoy-Winston) Και με κοιτούσαν και σαν να έλεγαν, Καλά κοροιδεύεις,

παίζεις και δεν προσπαθείς αρκετά ,ή κάτι τέτοιο.

Αλλά εγώ προσπαθούσα.

(Jesse Shaver) Ο πατέρας μου έχει μαθησιακές δυσκολίες και το ίδιο και η μητέρα του,

άρα υπάρχει ένα ιστορικό και οι γονείς μου αναρωτιόντουσαν , αν έτρεχε κάτι.

Αλλά το σχολείο έλεγε συνέχεια," Είναι λίγο αργός, θα καλύψει τα κενά του."

Έτσι στο τέλος της δευτέρας τάξης εξακολουθούσα να μην μπορώ να διαβάσω καθόλου.

Ο αριθμός των φοιτητών με τέτοιες δυσκολίες συνεχίζει να αυξάνεται.

(Jesse Shaver) Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να δουμε πολλούς τέτοιους φοιτητές

στις τάξεις μας με την πάροδο των χρόνων.

Σήμερα με τις καινούριες ψυχιατρικές φαρμακευτικές αγωγές

, οι φοιτητές ανακαλύπτουν ότι μπορούν να συγκεντρώνονται ευκολότερα

και να συμμετέχουν στις δραστηριότητες της τάξης περισσότερο από ποτέ.

( Αφηγητής) Μη ορατές ειδικές ανάγκες μπορούν να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο ο φοιτητής επεξεργάζεται,

συγκρατεί και κοινοποιεί την πληροφορία.

Ίσως αυτός δεν μπορεί να αποτρέψει περισπασμούς ,που τον δυσκολεύουν να επικεντρωθεί.

Ίσως αυτή δεν έχει την αντοχή για πλήρη σχολικό φόρτο, ή δεν μμπορεί να συνεργαστεί καλά με άλλους.

Και το άγχος μπορεί να δυσκολεύει τη συμμετοχή στα τεστ, ή την προσέγγιση στους καθηγητές με ερωτήσεις.

(Rebecca Cory) Καθένας βιώνει την αναπηρία του διαφορετικά.

Έτσι ακόμα και οι φοιτητές με την ιδια ετικέτα ή την ίδια διάγνωση θα

βιώσουν διαφορετικά τις ειδικές τους ανάγκες.

Δεν μπορούμε να υποθέσουμε ,ότι λόγω της ετικέτας ο φοιτητής θα έχει τις ίδιες ανάγκες.

Θέλουμε λοιπόν να σιγουρευτούμε ,ότι δουλεύουμε με κάθε άτομο κατά περίπτωση

για να καταλάβουμε τι είναι το καλύτερο για αυτόν.

(Αφηγητής) Οι καθηγητές ίσως έχουν ανησυχία για την ασφάλεια των φοιτητών

με συγκεκριμένες ειδικές ανάγκες, όπως επιληπτικές κρίσεις.

Νοιώθει κανείς πολύ μεγάλη ευθύνη.

(Sharon Bittner) Οι φοιτητές με επιληπτικές κρίσεις ελέγχονται πολύ καλά με φαρμακευτική αγωγή,

και έτσι δεν πρόκειται να εμφανιστούν συχνές κρίσεις στην τάξη.

Είναι σημαντικό παρ' όλα αυτά για έναν διδάσκοντα να ξέρει τι πρέπει να κάνει σε περίπτωση μιας επιληπτικής κρίσης.

Και αν ο φοιτητής το γνωστοποιεί και λέει ," Έχω διαταραχή επιληψίας", τότε είναι πολύ εύκολο

για τον σύμβουλο σχετικά με τις ειδικές ανάγκες να μιλήσει μαζί του και να του πει,

" Τι θα ήθελες να γνωρίζει ο καθηγητής σου;"

(Αφηγητής) Ενδεχομένως να υπάρχει ανησυχία για ψυχιατρικές καταστάσεις.

Τι θα γίνει ,αν ο φοιτητής έχει ένα ξέσπασμα;

Τι θα γίνει , αν η συμπεριφορά του διαταράξει την τάξη;

(Al Souma) Κυκλοφορεί ένας κοινός μύθος , ότι άτομα με πνευματικές

ή ψυχιατρικές διαταραχές θα αποτελέσουν ένα μεγάλο πρόβλημα για τον διδάσκοντα στην τάξη,

ενώ στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει.